跳动的音符

沈春花

摘 要：柯尔文手势和图形谱凭借互动式的实践性教学方式、自由式的教学体验深受音乐教师的重视。不仅可以促进小学音乐课堂的实效性，还能培养学生的音乐审美能力与音准，丰富他们的音乐基础概念。本文从多方面深入阐述了柯尔文手势和图形谱在小学音乐课堂中的应用，并对课堂中运用柯尔文手势和图形谱的要素加以补充说明。

关键词：柯尔文手势和图形谱;小学音乐;运用;综合能力

引 言：

对于小学音乐教育来说，音乐不仅是一门课程，更是培养学生艺术素养的主要途径，所以，在小学音乐课堂中融入柯尔文手势和图形谱，可以利用其独特的音乐感知与传达能力，让学生能够通过形象直观的图形谱感知旋律的起伏，运用柯尔文手势让学生直观地感受音高，在观察、聆听、对比、体验中激发学生学习音乐的兴趣，促进小学生艺术审美素养的提升。

一、柯尔文手势和图形谱教学在小学音乐教学中的作用

（一）柯尔文手势和图形谱教学的含义

柯尔文手势是柯达伊音乐教学方法的重要组成部分，共由七个不同的手势和位置来代表其中不同的唱名，体现的是音高和空间之间的联系。柯尔文手势能够让抽象化的音高、空间之间的关系更加具象化，帮助学生感知音乐的韵律美。而图形谱则体现的是视觉理解能力在音乐中的作用，图形谱是一种创新式的音乐记录符号体系，是用一些特定的线条、符号来使音乐的旋律、节奏等视觉化，便于学生记忆和理解。将柯尔文手势和图形谱运用到音乐教学中，能够将身体语言、视觉语言和旋律充分融合，积极调动学生的多个感官，达到丰富教学形式、增强学生音乐素养的目的。

（二）柯尔文手势和图形谱教学的优势

柯尔文手势和图形谱教学在小学音乐教育中具有十分明显的优势。首先，柯尔文手势和图形谱教学有别于其他教学形式的单一性，能够同时锻炼学生的多个能力。其次，学生在柯尔文手势和图形谱的选择与搭配过程中需要对这些差异性进行分辨与分类处理，这样还能培养他们的分辨能力与专注力。再其次，在学生根据音乐作出柯尔文手势和图形谱选择的过程中，学生还因此要记住节奏的规律和对应的动作和声音，从而增强记忆力。另外，这种体验式的教学方式能够帮助学生更好地去感知音乐，从而培养出乐感和一定的音樂鉴赏能力。

二、柯尔文手势和图形谱在小学音乐课堂中的应用

（一）利用柯尔文手势和图形谱，培养学生的音乐审美能力

《小学音乐课程标准》中提道 “音乐音响不具有语义的确定性和实物形态的具象性”，所以，音乐具有一定的抽象性，对于小学生来说，让他们通过音乐课来感受音乐中所包含的艺术美，是一件比较困难的事，而柯尔文手势和图形谱则可以变抽象为具象，能够帮助学生更好地去感受音乐、理解音乐。

例如，在学习《娃哈哈》一课的时候，通过柯尔文手势和图形谱的方式来强调音准和音高，教师将歌曲中的主干音符用一个特定的柯尔文手势进行表述，他们在唱到这个音符的时候作出对应的手势，起到增强记忆的效果。另外，《娃哈哈》这首歌有极端相同节奏和相近旋律的那段，所以可以设计简单的图形谱，让学生在柯尔文手势和图形谱打节奏的时候感受歌曲中的欢乐情绪。

（二）通过柯尔文手势和图形谱，丰富学生的音乐基础概念

小学是培养音乐感知力的初步阶段，通过柯尔文手势和图形谱的节奏模仿、接龙游戏、声势伴奏等等形式，能够让学生在课堂中充分的感受音乐的内涵，这样有利于帮助学生去理解这些音乐基础概念。

例如，在《牧童》教学的过程中，教师可以采用柯尔文手势和图形谱来进行辅助教学，通过不同的手势和简单的图形谱和曲调一一对应，在实践中帮助学生理解这些基础概念的作用。

（三）借助柯尔文手势和图形谱，培养学生的节奏感

节奏感的培养是小学音乐教学中比较重要的一项教学内容，教师可以通过游戏的形式让学生对一段音乐的节奏进行柯尔文手势和图形谱的设计与模仿。例如，在《野蜂飞舞》的教学过程中，在学会歌曲之后，教师可以引导学生用柯尔文手势和图形谱为歌曲伴奏，刚开始可以引导学生进行简单的柯尔文手势与图形谱的编创，在音乐的高潮部分，用手势和图形谱设计的形式为歌曲伴奏，这样寓教于乐的教学方式不仅能更好地让学生接受，还能够加深他们对歌曲节奏的记忆点，从而提升学生的音乐学习能力，一举多得。

三、课堂中运用柯尔文手势和图形谱的注意事项

（一）柯尔文手势和图形谱要配合歌曲

在进行声势训练的时候应该根据歌曲的特点来进行柯尔文手势和图形谱的设计与选择，不能生搬硬套，更加不能过于繁琐与累赘，以免达到适得其反的效果。

（二）关注学生接受力

在进行柯尔文手势和图形谱教学的时候，要考虑到学生的接受程度，考虑到学生接受能力的差异性，根据学生所反馈出来的信息及时的进行教学调整，让柯尔文手势和图形谱教学更加贴合学生的学习需求。

（三）重视音准的倾向性

在乐理的概念中，音准的概念除了音高之外，还有音的倾向性。小学生在平时的学习中包含有对乐理知识的学习、视唱的学习和练耳的练习，通过柯尔文手势和图形谱可以帮助学生对歌曲旋律的走向、起伏、调性都有着基本的理解，这种理解直接决定他们对歌曲音准的感受与把控。

结束语：

音乐教育是基础教育的重要组成部分，能够直接影响学生综合素质的发育。所以，我们要选择以柯尔文手势和图形谱教学为代表的柯学而有效的教学形式，去帮助学生增强审美能力，提升艺术修养，让学生开发思维，值得推广。

参考文献：

[1]王甫，吴丰军.小学音乐教育管理[M].上海：复旦大学出版社，2016，08：45-46.

[2]吴丰军、黄基秉.音乐教学中柯尔文手势和图形谱运用的创新设计[J].成都大学学报，2018，9：110-112.

（江苏省苏州市吴江区北门小学）