浅谈初中体育教学的高效开展策略

颜新红

摘 要：体育学科不管在学生接受教育的哪个阶段，都是不能“缺席”的一门学科，其重要性不言而喻。但在应试教育的长期影响下，很多时候体育学科受到了一定程度的忽视，这对于学生身心健康的发展是十分不利的。在此，结合自己的教学实践经验，对如何高效开展初中体育教学进行一定的分析，主要从“运用学生喜欢的方式”“尊重学生之间的差异”“注重对学生的评价”这几方面出发，以期切实提升初中体育教学的有效性，促使学生获得更好的发展，并养成积极的体育锻炼意识。

关键词：初中体育;兴趣;分层

在素质教育的大背景下，高效开展体育教学是十分必要的。体育教学不仅能促进学生身体素质的增强，也能够让学生心理得到健康发展，这对学生的成长都有十分重要的影响。尤其在初中阶段，正是学生身心快速发展的关键阶段，因此为了保证学生的身心发展，教师在这一阶段开展高效体育教学十分重要。但是从目前的体育教学实际来看，其教学效果还非常不尽如人意。在初中体育教学中存在的重要问题就是教师重视学生体能的发展，而忽视学生的兴趣和爱好，使学生难以充分参与其中。为此，作为初中体育教师应该切实改变重体能轻技能的教学，利用多种策略和方法，促使学生在体育课堂上获得良好的发展，使体育教学高效开展。

一、运用学生喜欢的方式，充分激趣

在体育教学中最重要的事情就是激发起学生参与的兴趣。可能很多体育教师认为：学生本身对体育課就十分感兴趣的，因为相比于其他课程，学生明显对于体育课的积极性更高。需要认识到的是，很多体育教师的这种看法存在一定的片面性，学生之所以喜欢上体育课，并不是因为对于体育课本身感兴趣，而只是觉得体育课可以自由地玩耍，似乎不需要像在教室上文化课那么高度紧张。事实上，可以发现很多学生在体育课堂上并没有积极参与体育锻炼，而只是喜欢体育课能自我活动的机会。为此，作为初中体育教师需要清醒的意识到激发学生的体育兴趣是重中之重。在激趣方面，教师应该切实从学生的需求特点出发，运用学生喜欢的方式，如游戏、比赛等来帮助学生切实参与到体育活动中，使其对于体育的兴趣更为浓厚，而不仅仅是因为可以自由玩耍而喜欢上体育课。

例如，在大多数体育课堂上，教师通常会利用跑步活动来引导学生进行热身运动，促使学生为接下来的活动做好准备。但是可以发现，很多学生对于跑步运动不感兴趣，总是会出现一些学生因为想要逃避跑步而编各种理由。为此，教师可以将一定的游戏活动融入到跑步这项活动中，切实促使学生可以参与其中。比如，教师可以准备热身阶段为学生设计一定的障碍跑游戏，将学生分为几个小组，组织他们之间开展一定的比赛，这更能够促使学生产生参与的兴趣，将他们的热情充分调动出来。教师在教学中经常组织学生进行这样的游戏，自然可以将学生对于体育的兴趣充分提高。又如，在引导学生开展篮球学习的时候，教师还可以先让学生在室内观看一定的篮球比赛视频，让学生对篮球这项运动产生浓厚的兴趣;教师也可以给学生讲一讲篮球明星的故事，让学生受到体育精神的鼓舞。可以说，在体育教学中教师要注意运用多种方式促使学生提高兴趣，俗话说 “兴趣是最好的老师”，这是学生开展体育锻炼、养成良好体育习惯的重要动力。

二、尊重学生之间的差异，开展分层教学

分层教学应用到初中体育教学中并不是首次，分层教学应用目的在于提高初中体育课堂的效率，这是因为学生有着客观上的差异性。学生在体育基础、体育态度和体育兴趣等方面都存在一定的差异。可以说，在课堂进行分层教学也是个性化教学的需要，是在新课程的大背景下尊重教学规律的结果。但是在实际教学活动中，有的体育教师在运用分层教学法所取得的效果与预期仍有很大差距，有时候还出现事倍功半的效果，使学生学习的个体差异越来越明显。这是因为教师在一定程度上没有考虑到对于学生的深入分析。为此，教师应该加强对于学生的分析，切实结合学生的综合情况对学生进行分层，并有效设计体育教学内容。

例如，在实际的体育教学中，教师应该通过多种方式加强对学生的了解。具体来说，教师应该在确定体育教育内容之前，为学生设计一定的调查问卷。以篮球教学为例，在设计体育教学内容之前，教师可以通过调查问卷来对学生的身体情况、篮球基础等进行具体了解，然后初步进行教学内容的设计。在之后的体育课堂上，教师还可以组织学生进行一些小测试，加深对于学生的了解，然后有针对性地调整教学。在设计教学的时候，教师应该根据学生原有基础和现实状况进行分层。在分层的时候，教师可以将体育基础好、兴趣较为浓厚的学生分为第一个层次，将体育基础一般、兴趣较为一般的学生分为第二个层次，其他基础较差、兴趣不足的学生也就是第三层次。在设计体育教学内容的时候，教师可以给不同的学生设计不同的任务、完成标准，以此促使学生得到自己最近发展区内的发展。但这个分层也不是一成不变，可根据学生进步情况随时调整，调动学生取得进步的愿望。

三、注重对于学生的评价，促进学生进步

在进行体育教学的过程中，教师还要注重对学生的评价。在评价的时候，教师应了解不同层次学生的学习情况，重点从学生的体育学习过程出发，不能总是以成绩去看待学生的体育锻炼效果。有效的评价，可以促使学生更好地改进自己的不足。此外，需要注意的是，教学评价的实施不是教师单方面的行为，而是需要教师的评价和学生的反馈，这样才能激发学生的反思能力，促使学生改变对体育“玩耍”的态度。

例如，在篮球活动中，体育教师应充分尊重学生的个体差异，对学生进行评价时，应结合定性与定量评价，注重学生的进步评价，关注学生参与体育运动的过程，完善整体的评价体系。具体地，教师应对男女生进行不同的评价。对女生，教师应该重点鼓励她们在篮球中的进步，帮助她们树立篮球运动的信心;对男生来说，教师要重点使其认识到技术的重要，帮助他们更好的实现技能的进步。

总而言之，初中体育教学的高效开展，不仅可以提升学生的身体素质水平，同时还可以缓解学生的心理压力，因此教师应开展体育高效教学，注重学生的进步，关注学生参与体育运动的过程，为学生的身心发展打好基础。

参考文献：

[1]胡立玲.促使学生主动参与初中体育教学的策略[J].读写算，2020（36）：117-118.

（江苏省无锡市广丰中学）