初中化学课堂中生活化教学的运用

郭武云

摘 要：化学是初中生进行学习与实践的必要科目，是一门自然科学。化学是古往今来科学家们进行科学研究与实践从而得出的成就与精华。对于刚刚升入初三的学生而言，化学是一门崭新的学科，在这之前，学生并没有对化学这门学科有过多的了解，因此学生在对于知识的学习与掌握方面是欠缺的。为了打好学生的化学基础，培养学生的学习兴趣，便于学生对化学知识的理解与掌握，教师应该及时运用生活化教学到课堂中去，充分发挥学生对生活的观察和体会，锻炼其探索能力，让学生在化学的学习过程中，爱上化学，增强其实践能力，促进学生的全面发展。

关键词：初中化学;生活化教学;激发兴趣;帮助理解;增强实践

对于刚升入初三的学生而言，化学是一门到初三才进入系统学习的学科，虽然学生对其接触较晚，但其重要性是非常明显的，初三作为马上面临中考的阶段，而中考是学生人生中第一次非常重要且正规的考试，因此教师应该十分重视化学的教育教学。化学是一门具有大量知识点与化学原理的学科，除了理论的基础知识之外，也少不了不少的化学实践。因此为了提高教师的教学质量，教师应该在化学课堂授课过程中，运用多种多样的教学方式，帮助学生理解化学概念与原理，激发学生对化学的学习兴趣，从而提高学生的理论基础和科学实践能力，提高学生的化学水平。

一、激发学生学习兴趣

初中阶段的学生在其他学科的学习上已经有了一部分的基础，但对于化学学科的知识积累还是相当匮乏的。由于化学这门学科充满了大量的知识点与化学原理，学生在上课和学习的过程中很容易感受到枯燥与难以理解。而中国多年以来以传统的书面教学为主，常常是教师课上传授什么，学生就记下什么，非常不利于学生的能力的提高和发展，枯燥的课堂很容易分散学生的注意力。而教师在教学过程中运用生活化教学，集中了学生课上听课的注意力，将学生生活中的现象与化学原理进行紧密联系，让学生从中感受到化学的魅力所在，激發了学生的学习兴趣。

例如，在教授“物质的变化与性质”这节课时，这节课是引导学生进行化学学习的基础课程，有些学生对复杂的化学原理一下是难以理解的，因此教师可以在讲述知识点与原理之前向学生提问，引导学生思考身边一些比较常见的物质比如，水为什么可以变成水蒸气或是结成冰，为什么纸撕成碎片也可以燃烧。通过这种学生身边的物质，让学生进行积极的思考与回答，有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，集中学生的课堂注意力。教师提问一些学生身边常见的物质与现，象比如水的沸腾原理，激发了学生的求知欲。与难以理解的化学公式不同，这些物质都是贴近学生生活实际的，学生可以轻松地进行理解和学习，帮助学生通过化学知识的学习，感悟化学这门学科的魅力所在。

二、帮助理解记忆

化学是研究物质性质、组成、变化以及物质之间相互作用的一门学科，在初中的化学课本中，常常充满着大量的抽象定义与原理，而初中生正是刚刚接触到化学这门学科的阶段，知识积累不够，储备量匮乏，因此对于很多原理与知识点的理解程度是不够的，仅仅是教师教育学生课本上的基础知识，不利于学生的学习与思考，因此教师可以在化学的教育教学过程中积极融入生活化教学，在教授化学原理的时候与学生的日常生活进行紧密结合，有助于提高学生对生活的观察能力，帮助学生对原本的原理进行理解，加深学生对知识点的记忆。

例如，在教授“常见的酸和碱”这一节课时，本节课的教学主要目标是引导学生认识酸的化学性质，了解酸碱指示剂并认识浓硫酸的特殊性。这节课对于学生来说难度是比较大的，也是学生学习的重点与难点部分，因此教师在教授学生正题之前，先让学生思考什么是酸，什么是碱，生活当中什么物质属于酸什么物质属于碱。再循序渐进带领学生认识酸碱，正确运用酸碱指示剂，带领学生通过观察盐酸和硫酸的状态和颜色并打开瓶盖闻气味引导学生得出酸的物理性质。通过生活化教学在课堂中的有效运用，教师可以将生活中比较简单常见的化学原理与课本知识相结合，帮助学生更好地进行知识理解，从而加深学生的知识印象，提高学生的知识吸收效率。

三、增强知识实践

在学生进行化学的学习过程中，教师仅仅教授理论知识是完全不够的，最重要的是通过基础的理论知识，培养学生的学习能力和知识实践能力。因此教师在进行化学的教育教学过程中要注重融入生活化教学，无论是给学生布置课下任务，还是课上以生活化教学作为课堂导入都有助于提高学生对生活的观察与探究，学生在经过化学的学习之后，发现自己的生活中有那么多趣味的化学原理，学生便有可能利用知识进行实践，不仅提高了学生的实践动手能力，也激发了学生的学习兴趣，让学生通过自己的观察与实践感悟到化学学习的魅力，提高了学生学习的主观能动性。

例如，在教授“水的净化”这一课时，这节课的主要教学任务是通过教学让学生分清纯水与自然水的区别，本节课的重点难点就是净化水的方法。为了便于学生理解与学习，教师在讲这节课之前，让学生在家里观察家里的水，进行课前预习。如让学生思考自己家可以喝的饮用水和水龙头的水是一种吗，并让学生说说自己知道家里的净化水的方法。通过这样的方式，不仅可以让学生对要学的内容有大致的了解，也有助于提高学生的生活观察能力和实践能力。教师让学生通过课本知识寻找并试图净化水，锻炼了学生的思考能力，学生通过化学课本内容的学习，并结合自己的课下实践，很大程度地提高了学生的动手能力和创造性。

化学是人类认识世界和改造世界的重要方式之一，是一门历史悠久且富有丰富知识的学科。而化学对于初中生而言不仅是一门崭新的学科，也是一门学生必修并且影响到学生中考成绩的一门学科，因此教师不仅要对化学这门学科重视起来，也要运用各种方式，合理有效率地安排教学从而引起学生对这门学科的重视。一名合格的教师对于学生知识的传授和能力的培养起到了不可忽视的作用，因此教师应该注重理论与实践结合，运用生活化教学，鼓励学生积极进行学习与实践，从而提高学生的理解能力、观察能力和动手实践能力，为高中更难程度的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]葛余峰.初中化学课堂“生活化”教学策略管窥[J].数理化解题研究（初中版），2014（12）.

[2]刘崇伦.实施生活化教学，提高初中化学课堂教学效率[J].新课程（下），2013（08）.

（云南省永善县莲峰第一中学）