在初中数学教学中培养学生良好学习习惯的三条途径

【摘要】本文论述培养学生预习、记笔记、反思等习惯的途径，认为教师可以引导学生采用“三步预习法”进行预习或设计“导学案”指导学生进行预习，教会学生记笔记的方法，指导学生及时整理课堂笔记、结合思维导图进行复习，并在日常教学中督促学生，让学生逐渐养成良好的数学学习习惯。

【关键词】学习习惯 初中数学 培养策略

“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”数学学习习惯是否良好，在很大程度上影响着学生数学学习效果。教师要注重结合实际培养学生良好的数学学习习惯，在教学过程中从整体教学过程入手，针对学生在课前、课中及课后存在的困惑，采用行之有效的策略进行引导，让学生在不断实践中获得进步，从而理解、感悟数学学习方法，并逐步形成一种自动倾向性，最终养成良好的数学学习习惯。下面笔者结合教学实际，论述如何在数学教学中的课前预习、课中记笔记及课后复习三个环节培养学生良好的学习习惯。

一、运用“三步预习法”及“导学案”让学生养成良好的预习习惯

有效的课前预习，可以让学生提前接触新的知识，了解自己对新知识的疑惑，降低课堂知识的学习难度，让听課更有针对性，进而提高学习效率和质量。笔者在多年的教学实践中发现，刚从小学升入初中的农村学生几乎没有预习的习惯，很多学生在预习时无从下手，预习效果非常差。基于此，笔者主要通过教会学生“三步预习法”和设计“导学案”，引导学生学会预习并使其逐渐养成预习的习惯。

（一）引导学生采用“三步预习法”进行预习

七年级的学生自控能力较弱，教师需要重视对学生的引导，让学生跟着教师的脚步开展“三步”预习：第一步，要求学生在课本上标记预习过程中遇到的难点问题，从而能够在之后的听课中更有针对性;第二步，要求学生针对难点问题，在笔记本上记录自己的理解及想法，以便后续与教师的讲解进行比较，有助于加深对难点知识的理解;第三步，复习与即将学习的新知识相关的已学公式、定理等。通过这三步，能有效提升学生对新知识点的理解，也有助于引导学生逐步养成预习的习惯。

例如在预习《一元一次方程》一课时，笔者先引导学生阅读课本，让学生把这节课中的知识点标记出来，并要求学生抓住关键词琢磨各个知识点：首先通过阅读理解“一个未知数”“次数都是1”“整式方程”这三个关键词;其次根据这些关键词（条件）判断某个等式是否为一元一次方程，让学生感悟关键词的作用;最后复习之前学习过的知识点，如复习整式等知识，将新知识与旧知识联系起来，加深对新知识的理解。

（二）设计“导学案”引导学生预习

教师通过设计“导学案”，设置有针对性的练习并发放给学生，能让学生带着明确的任务进行预习，做到有的放矢，针对性较强。比如在教学人教版数学七年级上册《单项式》这一节时，笔者这样设计导学案。

1.（1）若正方形的边长为a，则正方形的面积是 ;

（2）若三角形一边长为a，并且这条边上的高为h，则这个三角形的面积为  ;

（3）若x表示正方体的棱长，则正方体的体积是 ;

（4）若m表示一个有理数，则它的相反数是;

（5）小明从每月的零花钱中存x元钱捐给希望工程，一年下来小明捐款元。

2.观察上面所填的这些式子，它们都是由与的乘积组成的代数式，称为单项式。单独或_______也是单项式，如a，5;当数与字母相乘或字母与字母相乘时，可以省略   号，且把数字因数写在因数的   面。

3.单项式由   和   两部分组成。单项式中的数字因数叫单项式的   ;单项式中所有字母指数的和叫单项式的   。

4.单项式次数只与字母有关。

这样的设计，为学生指明了预习的方向，学生在预习过程中充分发挥自主性，提高了自主学习的能力。在教师引导下，学生会逐渐养成良好的课前预习习惯。

二、教会学生方法，让学生养成记录课堂笔记的好习惯

“好记性不如烂笔头。”中学阶段数学学习内容多，课堂知识容量大，巩固时间有限，要学好数学，必须养成做笔记的良好习惯。在教学实践过程中，笔者发现很多学生不会记笔记：笔记怎么记？记什么？怎样才能做到边听课边记笔记？经常有学生说：“我在课堂上记下了笔记，就会没有精力听老师讲解，所以我干脆不记了。”针对这一现状，笔者主要通过教会学生记笔记的方法，培养学生记笔记的习惯。

（一）指导学生记录课堂要点

笔者向学生明确课堂要点主要包括五个方面，这五个方面是学生在记笔记过程中需要重点记录的：一是记提纲。教师在上课前，一般会在黑板的左侧写出本节课的提纲，学生需要及时记录，从而对本节课内容框架有一个清晰的了解;二是记附加。教师在教学时经常会涉及一些教材中没有的内容，这些内容能够启发学生思维的延展性，需要学生格外注意并记录;三是记例题。教师在上课时通常会结合一些新颖且具有代表性的例题进行知识讲解，学生需要做好例题记录，有助于融会贯通;四是方法。学生记方法，即把教师在讲解例题或习题过程中，涉及的重要的解题技巧、方法及思想等记录下来，这些对于启迪思维、培养能力、提高解题水平等大有益处;四是记问题。学生需要将自己在课堂上没有听懂的知识点记下来，以便在课余时间与其他同学讨论或请教老师，从而厘清知识点，更好地理解、掌握新知识;五是记总结。教师通常会在课堂的最后几分钟针对本节课的重难点知识进行总结，学生需要做好相应内容的记录，便于巩固数学知识，同时为后续复习奠定基础。学生有了记笔记的方向，慢慢地就会养成记录课堂笔记的习惯。

（二）引导学生结合图形特征记录课堂笔记

数学教材中有大量的图形，若学生能结合图形特征记录课堂笔记，不仅能缩短记笔记所需的时间，还能让笔记更直观、清晰。因此，教师还可以指导学生结合图形特征记录课堂笔记。例如在教学人教版数学八年级上册《一次函数的图象与性质》这一节时，教师可以引导学生这样记笔记（如下表所示），图象与表格结合，一目了然。

记笔记的方法有很多，重要的是灵活选择适合的方式，让自己既能听到教师的讲授，又能记下笔记。

三、多途径培养学生课后反思的习惯

温故而知新，复习对学生来说有着重要意义。但是初中生往往缺乏科学的复习方法，复习积极性又不强，复习效果差，更不要说养成课后及时复习的习惯了。笔者认为，复习的关键在于及时、抓住重难点、形成知识结构。因此，笔者通过以下三个方式指导学生复习，并引导学生养成复习的习惯。

（一）教师要指导学生及时整理笔记。复习是预习与课堂学习的延伸，学生在课堂上记录笔记之后，还要在复习阶段将课堂笔记利用起来。教师可以在课后复习阶段引导学生及时结合教材整理课中笔记，及时补充漏记的重点内容，形成宝贵的数学复习材料。

（二）教师可以巧用思维导图引导学生复习。借助思维导图开展复习活动，能够将零散的知识系统化、结构化，让学生形成自己的知识结构网络;帮助学生把抽象的内容变得形象、直观，从而让学生整体掌握知识内容。对于梳理难度较小的章节，教师可以让学生独立完成思维导图的绘制，如《整式》这一章节。

而对学生而言梳理难度稍大的章节，教师则需要一步步引导学生，与学生一起绘制思维导图。例如梳理《全等三角形》这一章，本章内容在初中数学几何教学中占有重要的地位，涉及的内容多而广，而且全等三角形的判定是中考中的热点考查内容，学生往往无从下手去梳理。教师可以先设计好一个框架，在一些关键的地方留空（如图2所示），让学生单独或合作完成填空。學生在完成思维导图的过程中复习相关知识点，合作能力、记忆能力、理解能力等也获得提高;学生收获成就感，学习积极性高涨，逐渐养成运用思维导图进行课后复习的良好习惯。

（三）教师还要引导学生归纳错题错因。学生都能将作业、试卷中犯错的题目抄写到错题本上，但很多学生往往只完成了错题的整理，而忽略了对错因的归纳，导致解题一错再错。因此，教师在复习阶段要引导学生在抄写错题的基础上分析错题原因，找出正确的解答思路、方法及技巧，再进行练习巩固。例如九年级上册的一次测试中有这么一道题：如图3，已知矩形ABCD，AD=4，CD=10，P是B上的一动点，M、N、E分别是PD、PC、CD的中点。

（1）求证：四边形PMEN是平行四边形;

（2）四边形PMEN有可能是矩形吗？若有可能，求出AP的长;若不可能，请说明理由。

学生的解答情况非常不理想，有80%的学生只得了0～6分，学生对“中位线定理”的理解不到位。当时笔者在班上讲解了这道题，也要求学生将这道题整理到错题本上。可是两周后再测试，同样的题目，还是有很多学生出错。于是笔者利用了一节课的时间让学生分析这道题的错因，具体的流程如图4。

学生经历了分析错题原因的过程，通过个人反思、合作探讨发现错误的原因，最终形成解决问题的方法，学生总结，再把问题延伸，形成规律，举一反三。一知半解的学生能够借助小组的力量，在小组合作交流的过程中，对解题的思路及方法技巧的理解更加清晰、深刻，提高了复习的效率。期末考试中又出现了这样的题型，但是学生的解答结果发生了翻天覆地的变化，有80%的学生获得了7～10分，由此可见，反思错因这个方法是有效的。因此，教师要坚持引导学生在复习中归纳错因，特别是引导学生找到错题的共性问题，让学生能够准确订正错题并举一反三，养成主动反思归纳的好习惯。

良好的学习习惯对学生学习效果有着非常显著的正面影响。因此在数学教学中，教师需要认真分析影响学生良好学习习惯养成的因素，并相应地采取一些行之有效的策略，让学生养成良好的学习习惯，提升学习效果。

【参考文献】

[1]窦俊峰.培养学生良好预习习惯对促进高效教学的行动研究好家长[J].知识文库，2017（6）

[2]黄小丽.学数学，从好习惯做起——初中数学教学中培养良好的学习习惯之我见[J].中学课程辅导（教学研究），2017（25）

[3]杨家乐.初中数学如何培养学生预习的好习惯[J].读写算，2018（16）

作者简介：陈宁（1978— ），女，广西玉林人，大学本科学历，高级教师，研究方向为初中数学教学、班级管理等。

（责编 刘小瑗）