在小学英语教学中通过提问教学锻炼学生思维

谢卷

摘 要：本文将结合PEP人教版英语教材中的教学课例，阐述对话教学中如何在学习前关联主题提问，激活学生思维，在学习中解读对话提问，发展学生思维，在学习后挖掘文本提问，深化学生思维。

关键词：小学英语;对话教学;问题设计;思维品质

小学英语对话教学注重学生的语言输出，交流特点显著，是发展学生思维品质的重要课型之一。笔者尝试结合多年小学英语教学经历，探讨如何在小学对话教学的不同环节中通过提问策略激活思维，发展思维，深化思维，以及学生在此过程中思维灵活性，逻辑性和创新性的发展。

一、学习前——关联主题提问，激活学生思维

1.利用提问，引导学生预测

例如，PEP人教版英语六年级下册Unit2LastWeekend中Part A Lets talk板块的主要话题是Mike和爷爷打电话谈论上周末做了什么。在导入环节，教师出示隐藏了文字信息的背景图片，请学生预测Mike和爷爷电话谈论内容。对老师提出的预测情节问题，学生的兴趣被迅速激发，纷纷参与预测，思维被激活，根据自身生活经验和图片信息推测可能，也培养了学生的逻辑思维。

2.利用提问，引导学生自主提问

教师还可以引导学生根据话题或插图提问，让学生观看本课视频、整体感知文本前先出示本课图片并提问：What can you see？ What do you want to know about ……？让学生预测之后再观看卡通，然后教师再揭示主题，这样能较好地引领学生走向思维的深处。

例如，PEP人教版英语六年级上册Unit4 I have a pen pal的Part A Lets talk是Zhang Peng向Oliver介绍自己的笔友Peter并谈论彼此的兴趣爱好。在阅读文本之前，教师展示没有文字的背景图片，询问学生看到什么，想了解什么。学生的思维在围绕图片信息产生的思考中被打开，同时也将在文本学习后走向思维更深处。

二、学习中——解读对话提问，发展学生思维

1.利用提问，引导学生自主建构

对话文本中包含丰富的语法知识点，也是教学重点之一。直接告知学生语法规律，学生被动接受，不利于思维发展。教师可以借助提问“What can you find out？”“Whats the difference between …？”等，引导学生观察文本信息，发现语法规律。

例如，PEP人教版英语六下Unit 2 Part A Lets talk中，教师提示学生观察文中出现动词过去式和原形：

动词过去式：stayed，watched，cleaned，washed

动词原形： stay    watch     clean    wash

并提问：Look at these words. What can you find out？

2.利用问题链，引导学生逻辑表达

在学生整体把握话题的基础上，教师可以通过问题链的形式为学生搭建逻辑支架。一般的问题链可以采用由who，when，where，what，how等疑问词引导的问句引领学生对话题形成逻辑思考和表达。

例如，PEP人教版英语六年级下册Unit 2 Last Weekend单元中对话教学可设计问题链：

What did you do last Saturday morning？

What did you do last Saturday afternoon？

引导学生按照时间顺序有逻辑谈论上周末经历。

三、学习后——挖掘文本提问，深化学生思维

每个对话文本都有丰富的语言内涵和文本内涵，教师在带领学生掌握语言知识和技能后，应多挖掘对话的语言内涵和文本内涵，引导学生深入思考问题，并运用所学语言知识就课文的某个人物，或某些现象和观点进行质疑，想象等，引导思维走向更高阶。

1.利用提问，引导想象

PEP人教版英语六上Unit4的Part A Lets talk，在学生理解Zhang Peng打算教Peter茉莉花这首歌的原因后，利用提问引导学生想象如果你是Zhang Peng，你打算跟Peter 一起做什么：

T：So，if you are Zhang Peng，what are you going to do with Peter？

S1：I am going to teach him the Chinese kung fu，Taijiquan.

S2：I am going to learn English from him.

S3：I am going to talk about Ezhou with him and send him a gift from Ezhou，Gutongjing.

S4：…….

2.利用提问，引导质疑

人教版六上Unit 6 B Lets talk部分引导学生对课本建议提出质疑：生病了就一定要去医院吗？生气时数十个数字有用吗？

T：Is it necessary to see a doctor when you have a cold？

Does it work to count to ten when you are angry？

学生进行小组合作，根据自己的个人经验和理解发表各自的看法，小组内持有不同意见的同学互相争辩，最终选定小组代表汇报：Sometimes it is necessary to see a doctor when you are ill，because……

这样，学生在讨论、辩论的过程中，充分表达自己观点，理解别人观点，发展辩证思维。

总之，有效提问是提升学生思维品质的重要途径。教师在人教版英语教材的对话板塊教学中，要巧妙地通过提问引导学生开展观察、思考、推理、对比、分析等思维活动，自主表达观点，提升思维品质。

参考文献：

[1]教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社.

[2]陈则航、王蔷.2009.小学英语课堂提问的现状、原则与策略[J].中小学外语教学（小学篇），（11）：1-7.

（湖北省鄂州市鄂城区汀祖镇凤凰小学）