从“教师带教案上课”谈起

夏永立

在有些学校，教师未带纸质教案上课，被学校教学管理部门认定为“教学事故”，还通报批评;学校领导在听课时，也喜欢检查教师的教案，看教师是否“备教一致”，以此来评价教师的工作态度和教学责任心，从而发挥教案应有的价值和作用。在教学中，教案确实具有导航作用，讓教学不会迷失了方向。然而，这样的教学常规管理方式未免有失偏颇，也给笔者带来了一些思考。现抛砖引玉，求教于大方之家。

教师上课前确实需要写教案，但要求教师必须带教案进教室，着实有点强词夺理。教案必须要写，但不一定都带着。教师没有带纸质教案，但将这堂课的教案牢记于心，也未尝不可。带纸质教案的教师，也许只会照本宣科，使课堂教学压抑沉闷;而没带纸质教案的教师，能在课堂上自由创造，使课堂教学灵动高效。备课不能只拘泥于形式，而要看实际教学效果。不带教案却能把课上得精彩，才是我们真正要追求的课堂最高境界。

当然，青年教师需要带教案上课，在课堂中忘记某一个教学环节时，也可以随时瞟上几眼，便于厘清教学思路;而对于骨干教师来说，带教案更多是一种形式。可见，教师是否带教案上课，不要“一棍子打死”，而要根据教师实际情况，让其自主选择，才会更有实效。如果教师对教学胸有成竹，何必一定要带纸质教案进教室呢？

带不带教案上课并不重要，关键是心中要有教案。在课堂中，教师心中不能只有教案，更要有学生。教师要根据真实学情，不断调整教学预案，才更有实效。可见，教师要向中医学习，学会“望闻问切”，才能真正把脉课堂。

其一，要“望”。学生的面部表情，就是课堂教学的“晴雨表”。教师要学会做一个“面相师”，眼中有学生，在课堂上察言观色，不断洞察学生的学习表现。如果教师能够及时捕捉信息，破译学生的心理密码，就会牵住课堂的“牛鼻子”，有利于调控课堂教学，让学生全身心地投入到学习中。

其二，要“闻”。教师在课堂中要善于倾听，能够蹲下来和学生对话，才能走进学生的内心世界，实现深度的心理沟通。教师要听懂学生在课堂中的真实表达，和学生进行语言的对接，才能有效交流。可见，在课堂中读懂学生，才能让学习真实发生。

其三，要“问”。教师要根据学生的课堂表现，现场设计一些有价值的问题，不断进行有效追问，了解学生的认知起点，不断引发学生深层次思考，促进学生的深度学习。此外，教师还要善于引导学生自己提出问题，引发学生之间的争辩，从而激活课堂。用大问题引领教学，可以让课堂更加开放，也有利于教师及时调整自己的教学节奏和教学方法，使课堂更有目标性和方向感。

其四，要“切”。教师要时刻把握“切”的火候，根据学生的思维水平以及在课堂中的真实表现，及时调控，切中要害。教师只有真正读懂学生，才能综合分析，在课堂中适时做出决策，不断调整课堂教学方案。只有真正做到“对症下药”，才能找到解决课堂中“疑难杂症”的最佳方案。

笔者认为，在课堂教学中教师不能“唯教案”，尊崇“教案至上”的原则，只是为了完成教案中规定的教学任务，而是要基于真实学情，从教案的“框框”中跳出来，现场生成新的教案。这样才能让课堂更有魅力。

首先，从“封闭”走向“开放”。在备课中，教师心中不能只有一种模式化的教学预案，而要善于设计非直线型的教学路径，让不同学习能力的学生沿着学习之路攀登;教师还要有教学板块设计的意识，给学生广阔的思维空间，让教师的教为学生的学服务;教师在备课中要创造选择多种方案的可能性，这样就会让课堂从封闭走向开放，从而显得更加大气和灵动。

其次，从“预设”走向“生成”。好课需要精心预设，教师只有对整节课的教案了然于心，才能更好地应对课堂生成。一堂好课未必一定要行云流水，更要让学生感受探究中的曲折，能够激起学生思维的波澜。可见，教师在课堂中不能机械地执行预先设计的教案，而要根据学生的学习需求，善于利用课堂生成资源，去创造课堂中的精彩。在教学中，教师要善于捕捉学生在课堂中出现的错误资源，引导学生不断纠错，在化错中提升学习能力。此外，教师还要善于利用学生课堂中的创新资源，不断激发学生的创新潜能。教师从预设走向动态生成，顺学而导，以学定教，才能让课堂焕发出生命的活力，真正彰显出教师的教育智慧。

最后，从“执行”走向“创编”。课堂教学具有动态性、复杂性和不确定性，如果教师缺乏教学智慧，无法及时处理课堂教学中遇到的棘手问题，就会使课堂面临尴尬的境地，不会取得令人满意的教学效果。会教的教师教案备在心里，不会教的教师即便带着教案也不一定能教好。课堂不仅需要教师的精心设计，更需要教师的教学智慧和课堂组织能力，这些在教案中是无法体现的。高明的教师会直面学生的学习现实，在教学现场创编出即时的教案，不断创造出教学中的精彩，将课堂推向一个又一个的高潮，让教学设计更有现场感。这样，学生迷恋教师创造的鲜活课堂，尽情徜徉在学习的乐园中。

教案只是一种形式，教师的心里不能只有教案，更要有学生。从某种意义上说，不带教案就能上好课的教师，才是真正的高水平的教师。他们不再局限于固定不变的教学模式，而是善于创造出学生喜欢的课堂。可见，教师在课堂教学中不能亦步亦趋地“兑现”教案，而要根据学情不断创生，创造出有生命力的课堂。

备课只有备在教师的心灵深处，才能用心去感化每个学生。学校的教学常规不是冷冰冰的教条，而要闪现出人性的光芒，照耀在教师的心灵深处。给教师创造一个宽松和谐的教学氛围，才能使教师的教学更具有个性和创造性。

（作者单位：安徽省合肥市西园新村小学南校教育集团）