创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值评价

杨宜英

【摘 要】 伴随着社会的发展与时代的变化，对于小学生的教学模式也在逐步的改善与创新。相关教师应该针对小学生的接收能力和学习情况，来实施全新的创设情景教学法，用来促进小学生的学习兴趣，提高小学生的学习效率。不仅要充分了解情境教学法的作用和特征，还要贯彻落实情境教学法在教学过程中的实际应用。本文以创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值及其方法实践的重要意义做出评价，与大家分享。

【关键词】 情境教学法  学习效率  小学语文

当代小学生普遍对于语文科目缺乏兴趣，无法提高自主学习意识和科目学习成绩。其根本原因在于学校的教学方式太过守旧，而且缺乏创新。模式不够新颖，方法不够科学。语文课文如果显得不够生动，就不能引起小学生的求知欲望，老师与学生之间也不能够进行积极的互动。久而久之就会导致学生厌学、注意力不集中的情况发生。小学语文作为小学生的三大主科之一，具有树立小学生的人生价值观和良好思想品德的重要意义。在小学语文教学过程中可以运用情境教学法来增进学生对于语文的学习兴趣，调动学生的学习积极性。让学生积极参与其中，体验学习语文的乐趣。

一、情境教学法的优势

结合实际来讲，情境教学法可以给小学生营造出轻松、和谐的氛围，让小学生对语文产生浓厚的兴趣，并能将自己融入到课文当中。相对于普通的教学模式，情境教学法会让小学生在学习语文的过程中更加投入，更加具备求知欲。

（一）创设情境教学法更适合当代学生

由于现在生活质量的提高以及学前教育的丰富性，现如今小学生的感知能力和接收能力与80后、90后的小时候相比是更强的。小学语文老师应该充分利用当代小学生的这一大优势，来促进小学生对于小学语文的高效率学习。学生在扮演课文角色的时候会更能促进对于故事人物性格的理解，加深对于故事情节的印象。这样的学习效率远远高于传统的死记硬背、朗读抄写的方式。

（二）创设情境教学法能培养学生的全面发展

除了提高学习效率之外，情境教学还能够提升学生的口头表达能力和团队合作意识以及创作能力。语文课本中的故事情节通常都是由多人才能演绎出来，学生可以在课余时间凭着各自的创意来进行排练和准备道具。有这样一件真实的案例，吉林省德惠市第一小学五年一班的班主任姜老师在进行部编版小学语文五年级下册《草船借箭》的教学过程中，让学生提前一星期来对这篇课文进行预习，并且安排课代表及几名班干部同学在课堂当天演绎出这篇课文的情景剧。于是参演的这几名同学开始利用课后时间预习课文，并且互相探讨故事剧情和人物性格。除了预习课文之外，学生还自己动手制作了演绎这篇课文所需要的道具。比如，用废旧的白色硬本皮剪裁成诸葛亮手中的白羽扇、用家里的浴巾和旧衣服改作成故事里的古代服装、用废弃的演算草纸和橡皮筋来制作成故事中的弓箭。并且学生之间还彼此分配了故事中的人物角色：诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操、士兵甲、士兵乙……。这样一来，学生的动手能力、创造能力以及团队合作能力都得到了锻炼。并且演绎故事的当天，课堂整体气氛极佳。台上的“演员”演得激情投入，台下的“观众”看得津津有味，从而提高了学生对于学习的兴趣，同时也培养了学生的综合能力提升。

（三）創设情境教学法更能促进学生主动学习

兴趣是学生最好的老师，再好的学习方法都不如让学生主动去探索、主动去开发。情境教学法能够使小学语文这一学科更加生动形象，相比普通教学模式之下更能引起小学生对学习的主动性。就好比一本小说和一部动画片一样，学生往往会更中意于动画片。动画片能够从视觉方面和感官方面让学生产生共鸣，提高他们的兴趣，因此让学生喜欢上动画片，逐渐对动画片产生主动观看的欲望。同样，语文的学习过程中也是如此，要利用情境教学法让小学生产生共鸣，来促进学生对于语文科目的主动学习。

二、情境教学法的实际应用

老师应该重视情境教学法的实施，将教学策略方针运用到教学实践当中。不能够盲目地让学生刻意接受这种教育方式，要常常与学生谈心，相互探讨。根据不同的学生意见采取不同的情境教学方式。例如，老师在进行部编版小学语文五年级下册《景阳冈》的教学过程中，由于《景阳冈》这篇课文讲的是武松打虎的故事，故事当中出现了武松与老虎搏斗的清节，因此本篇课文不适合采取表演的方式。老师可以利用课件视频以及PPT投影的方式来呈现，这样也能够加深学生对于课文内容的理解，同时也能够促进学生在课堂上的活跃度与积极性。因此，进行理论与实践互相结合起来，才能更有效地实现情境教学法改变小学生学习方式的最终目的。

三、情境教学法对语文教育的重要意义

小学生具有感性和好奇的心理特点，作为教育工作者一定要抓住学生的这两大心理特征来进行正确的引导和教育的开展。语文教育不仅仅只是“唐诗三百首”和“四书五经”而已，其更重要的意义在于让学生感受中华上下五千年老祖宗留下的智慧和我国传统文化的的特点。要在学生可塑性最强的时期来塑造更完美的性格与认知。情境教学法打破了传统的教学模式，能够为学生带来更高效率的学习思路，可以让学生在感兴趣，能自主的学习过程中探索到学习语文的重大意义。

结束语：

总之，要想让小学生的语文能力全面提升，就要充分利用更科学的教育方式来进行课堂优化。教师除了组织情境演绎之外，还可以搜索与课文相关的图片、视频、影音等教学素材，将学生融入到课本当中。相关教师要强化学生积极上进的学习态度，发扬学生主动进取的精神，为学生的十年寒窗苦读打下良好的基础。

参考文献

[1] 姚婷婷.创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值评价[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：146.

[2] 肖瑛.创设情境教学法在小学教学中的应用价值评价[J].小学生（中旬刊），2018（12）：28.