探析小学数学教学培养学生的独立思考能力

刘继龙

【摘要】随着社会经济的快速发展，我国的教育事业也得到了跨越式的发展，同时，教育体制也在逐渐发展完善.数学是小学阶段中的重要课程，对学生思维能力和实践能力的培养具有关键作用.在小学数学的学习中，具备一定的独立思考能力，对于学生学习能力的提升有着积极的作用，能够使学生在遇到问题时积极调动思维，主动促成问题的解决.本文就小学数学教学中学生独立思考能力的培养作出了相关论述，希望能为有关教师的教学工作提供一定参考.

【关键词】小学数学;独立思考;培养;对策

前 言

独立，是现代人必备的素质，是健全人格的重要构成，是人能够立足于社会、发挥其潜力的基础.爱因斯坦认为，有创造力的人，对于社会的发展有着非常重要的影响.可以看出，独立思考能力是学生在各个成长阶段不可或缺的能力，具备独立思考能力，不仅能够帮助学生更加高质高效地开展学习与探究活动，还能使学生养成良好的习惯与品质，将独立思考的能力转化为自觉学习的行为，进而不断提高其综合素质.对于小学数学的教学目標，国家教委有明确的规定：首先，要注重培养学生的思维能力，让学生的智力更好地被发掘.其次，数学知识的学习，能够让学生掌握基本的数学知识，并通过数学学习，学会独立思考，提升相应的逻辑推理能力.最后，要提起学生学习数学的兴趣，让学生爱上数学，从而养成良好的学习习惯，自觉开展学习，为今后的学习打好基础.总之，小学数学教学中非常重要的一点教学目标，就是培养学生的独立思考能力.就当前的小学数学教学情况来看，一部分教师在培养学生独立思考能力方面还存在一定的不足之处.例如，有的教师教学方式较为传统，采用灌输式的教学方式开展教学工作，这样学生在学习活动中处于被动状态，不利于其独立思考能力的培养;再如，传统应试教学的模式促使学生过度关注考试成绩，使得学生更加重视考试分数的提升，而不是综合能力的发展，这样不仅不利于学生独立思考能力的培养，还会对学生的心态造成不利影响.因此，小学数学教师还需对自身的教学现状进行及时的审视，明确这一点，数学学习的目标不只是教给学生课本上的知识点，更加主要的是让学生提升综合数学素养，使学生学会独立思考、养成独立思考的习惯，引导学生依靠自身的努力解决问题，最终为其未来的长远发展奠定坚实的基础.

一、目前小学生独立思考能力欠缺的原因

1.传统的教学方式阻碍了学生独立思考的开展

在我国的传统教学模式中，大多教师采取的都是“教师讲，学生听”的方式，在这样的情况下，往往由教师作为课堂的主导，学生根据教师讲述的内容做笔记，很少有机会独立思考.长期下来，学生便养成了依赖心理，需要在教师的安排下才能开展学习活动，同时只关注题目的标准答案是什么样的，而忽视了答案的解答过程.长此以往，学生的独立思考能力无法得到培养，一方面影响其思维能力和分析能力的锻炼，另一方面使数学教学活动变成了枯燥乏味的机械式讲解，从而在多个方面影响学生的学习积极性.

2.应试教育的模式促使学生过度关注考试成绩

我国长久以来的应试教育模式，导致家长和学校都过于注重学生的考试成绩，而忽视了对学生综合素质的培育.据了解，小学生每天都要学习5～7个科目，而且绝大多数时间都是在上课跟着教师的思路学习，那么就很少有时间进行独立思考.同时，许多学生一味地追求考试成绩的提升，将学习的重点放在了题海战术上，没有主动去探究问题解决的过程以及原理，这样就会使学生难以养成思考的习惯，进而不利于其独立思考能力的发展.

二、培养小学生独立思考能力的途径

1.营造良好的课堂学习氛围

在传统的数学课堂教学中，课堂的主体是教师，学生处在一个被动的位置，无法做好独立思考能力的锻炼与提升.因此，要想使学生回到课堂学习的主体地位，不断激发学生的参与热情和积极性，就需要教师由“教”变为“导”，发挥学生在学习中的主体作用，营造轻松活跃的课堂学习氛围，引导学生大胆发表自己的见解，长此以往，学生能够养成独立思考的习惯，并做到大胆质疑、积极发问，从而推动其独立思考能力的养成.例如，在学习“简单的统计”这一单元的内容时，教师可以将学生分成不同的小组，每个小组的学生开展一项小的统计活动.如第一组的学生需要制作一个统计全班同学喜爱的球类运动的图表，第二组的学生需要统计全班同学喜爱吃的水果.在这个过程中，教师需要积极与每个小组的学生开展互动，将学生统计的内容展示在黑板上，然后将每个小组的统计内容以及制作的图表进行对比，及时修正统计过程中的错误.最后，教师再对分组统计活动中的错误进行统一的讲解，一方面能够加深学生的记忆，另一方面能够培养起学生独立思考的习惯.

2.联系生活情境，引导学生独立思考

数学是一门与实际生活联系紧密的学科，许多数学知识都是从实际生活中得以发现的.因此，在小学数学的教学中，教师需要积极结合生活实际开展教学，不断提升数学学习的趣味性，激发学生独立思考的兴趣.长此以往，学生能够通过自己熟悉的事物增长知识，感受数学知识的巧妙之处，从而更加主动地投入到数学的学习与探究活动中去.以“圆柱的表面积”这一节课为例，大家都知道，圆柱由一个侧面、两个底面构成，但是在我们实际的生活当中，经常遇到一些不规则的“圆柱”，如无盖的水桶、烟囱、茶杯等，这些物体和课本上标准的圆柱不同，学生在计算时要注意具体情况具体分析.教师可以将一些便携的生活用品拿到课堂上让学生计算其表面积，如茶杯、透明胶等，让学生自行动手操作，去探究其中的规律，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，往往也会收到较为理想的教学效果.同时，教师可以鼓励学生自己在课下对生活中的数学现象开展探究活动，一方面能够引导学生将所学知识应用于实际生活中，另一方面能够带领学生进一步感受数学对于现实生活的重要意义，不断扩展学生的眼界和知识面.

3.强化学生交流合作，鼓励自行探索思考

由于在传统的教学方式中部分学生过度依赖教师的指导，因而难以在数学学习中主动开展思考，这样就会阻碍学生独立思考能力的培养.因此，教师要开展课堂小组讨论，要让学生之间的交流互动丰富起来，让不同能力、不同性格的学生之间都能够相互学习，让学生通过协作的方式，学习彼此的技巧和经验，激发学生独立思考，从而提升解决问题的能力.以“三角形的面积计算”为例，在学习本课的知识时，教师可以安排学生分组探究三角形面积的计算公式，通过折纸、拼接等方式，将三角形转化为已经掌握的图形，然后与原三角形进行对比，最终推导出三角形的面积计算公式，实现独立思考的过程.学生通过这样的方式，能够感受到团队合作的力量，从而进一步激发其独立思考的积极性.教师可以根据学生在课堂探究中的学习情况以及知识的难易程度，引导学生更深一步地进行探究.同时，教师需要特别注意定期引导学生对学习成果进行检验，确保学生在讨论以及思考过程中都处于高效化的状态，这样才能让学生更好地掌握知识.

4.合理借助习题，提高实际解题能力

在任何科目的学习过程中，习题的练习都是不可或缺的一部分.教师通过课后习题的教学，一方面能够加深学生对所学知识的印象，达到对知识的巩固目的，另一方面能够激发学生独立思考的能力，从而不断提高其实际解题能力.因此，在小学数学的教学中，教师需要合理借助习题来培养学生独立思考的能力.例如，在教学“三角形的内角和”这一课的内容后，虽然这节课的内容难度不大，但是教师可以利用形式多样的习题来培养学生的思维能力，同时，教师可以要求学生对同一道习题采用多种不同的方式进行解答，帮助学生在对课堂学习内容进行有效的运用时，更加深入地开发学生的思维能力，让学生在独立思考的过程中提高实际解题的能力.

5.开展课外实践，扩展学生独立思考空间

实践是数学学习过程中不可或缺的一个环节，有效的实践活动能够进一步开阔学生的视野，锻炼其实践应用能力，使其独立思考的能力可以得到有效提升.为此，在开展教学时，教师要注意，在开展实践活动的同时，要注重培养学生的独立思考能力，将二者适当结合，不断突破教材与教室所带来的束缚.例如，在学习植树问题的过程中，有这样一道题目：学校需要在操场跑道边种植树木，每隔5米种一棵樹，请同学们帮忙算一算一共要种多少棵树.然后由教师带领学生前往校园的操场进行测量和计算，学生可以利用体育课中的“障碍桩”来表示树并用此物做标记，同时可以借用运动会上的划线工具来做标记，根据题目的要求，可以得出需要种植树木的数量为段数+1，这样就能够顺利促成数学问题的解决，同时使学生感受实践活动对于学习的帮助.长此以往，学生能够逐渐掌握更加灵活的思维角度，在思考过程中不仅仅局限于教材和课堂所学知识，而是能够结合实际生活中的事物，通过相关的动手操作活动，一方面解决问题，另一方面锻炼自身的动手能力和思维能力.

结 语

综上所述，独立思考能力的培养并不是一朝一夕就能够养成的，而是需要落实到每一节课、每一项探究活动中.因此，教师需要结合学生的实际学习情况，为其提供更加充分的选择与思考空间，使学生能够在思维活跃的过程中发现问题、分析问题、解决问题，这样才能真正实现其独立思考能力的培养，成长为新一代创新型人才.

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