浅谈小学语文课堂教学创造思维训练

【摘要】小学语文新课程标准明确指出教师要发展学生的思维，开发学生的创造潜能。因此在课堂教学中教师要采取多样化的方式和途径来强化学生的创造思维训练，将学生的创造思维发展当成重要的教学目标。本文就小学语文课堂教学中学生创造思维训练进行探析，旨在为人们提供一定的参考。

【关键词】小学;语文课堂;创造思维

【中图分类号】G623             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）09-0101-02

【本文著录格式】杨向慧.浅谈小学语文课堂教学创造思维训练[J].课外语文，2021，20（09）：101-102.

引言

在小学语文教学中，部分教师依然沿用传统灌输式的教学模式，习惯将语文知识灌输给学生，忽视了学生的学习主体性，导致学生长期处于被动接受知识的状况，学生自身的学习能力难以提升，对教师的依赖性非常大，同时这也对学生的创造思维发展非常不利。新课程标准指出，教师要转变教学观念，重新定位教师的角色和地位，要加强对学生学习方法的指导，引导学生的思维发展，因此教师应该注重学生的创造思维训练。

一、小学语文课堂教学创造思维训练的重要性

小学生正处于大脑潜能发掘的黄金时期，此时的小学生的想象力非常丰富，创造力和思维力具有非常强的可塑性，教师一定要抓住这一关键的时期来培养学生的创造性思维。语文学科是一门语言学科，因此部分教师在教学过程中注重语言知识的传授却忽视了对学生思维能力的培养，甚至认为语言教学中不需要培养学生的思维能力。实际上，这是一个错误的观念，语文学科在学生创造性思维的培养和训练方面具有得天独厚的条件。传统的小学语文教学以灌输式教学模式为主，注重知识的传授却忽视了学生的能力培养，对学生的创造性思维培养更谈不上。

近年来随着新课程改革的不断深入，人们对各个学科的教学都提出了更高的要求，作为语文教师不仅要传授语言知识，同时还能够采取有效的措施来提升学生的语文素养，并发展学生的思维，开发学生的创造潜能，让学生对事物形成独到的见解和看法。创造性思维是创新的基础，现代教育理念非常注重学生创新思维和创新能力的培养，语文作为小学教育阶段的一门核心课程，教师更应该主动承担起培养学生创新思维和创新能力的重任，要在课堂上采取有效的措施来发展和训练学生的创造思维，给学生的思维发展提供有利的条件。

二、小学语文课堂教学创造思维训练的有效策略

（一）创设良好的课堂氛围和情境，激活学生的思维

在小学语文课堂教学中，教师要为学生营造宽松、和谐的课堂氛围，创设良好的教学情境，调动学生的学习兴趣，将学生的思维激活。在传统的语文课堂教学中，教师采取填鸭式的教学方式，直接将知识灌输给学生，学生被动接受知识，没有将学生的思维激活，这对学生的创造思维发展非常不利。因此，教师一定要为学生创设和谐、宽松的课堂氛围，要从教学内容出发，结合学生的实际情况来营造轻松的学习氛围，让学生感受到语文课堂的趣味性，将学生的学习积极性调动起来，这样才能帮助学生更好地进入到学习状态。一些学生对语文学习产生了抵触或者排斥的心理，教师一定要通过良好的教学情境来帮助学生消除这种心理和情绪，为学生的创造性思维发展提供良好的条件。在实际的课堂教学中，教师可以借助现代多媒体技术来营造良好的课堂氛围，吸引学生的注意，引导学生积极、主动参与到语文课堂活动中来。

例如在学习《黄山奇石》这篇课文时，课文主要通过生动有趣的语言对黄山奇石进行描写和介绍，为了激活学生的思维，为学生的创造性思维培养提供良好的条件，教师在课堂的一开始就可以充分利用多媒体来展示黄山的美景，分别通过图片和动态小视频展示黄山不同部位的美丽景色，创建良好的教学情境，吸引学生的注意，调动学生的积极性，同时将学生的思维激活，让学生快速进入到学习状态。在利用多媒体展示黄山景象时，教师可以引导学生一边观看一边说出图片或者视频中展示了黄山的哪些景象，并鼓励学生用语言描述出来，这样一来，就能够很好地调动学生的学习积极性，让学生边观看、边描绘，并了解黄山景象，丰富教学内容，拓展学生的知识面，能够很好地拓展学生的学习思维。

（二）巧妙设计疑问，训练学生的创造思维

思考是引导思维发展的有效途径，在小学语文教学中，为了更好地训练学生的创造性思维，教师就要结合教学内容来巧妙设计疑问，引导学生思考，在思考中促进学生的思维发展，训练学生的创造性思维，给学生的思维发展提供广阔的空间。面对教师提出的疑问，学生会陷入思考状态，在解决问题的过程中就能够形成思维历练，从而使得学生的思维经历更加丰富。教师在课堂教学中提出各种疑问是为了引发学生的主动思维，提升学生的思维维度，因此教师一定要结合具体的教学内容来精心设计问题，要把握好问题的广度和深度，难度不能太大也不能太简单。如果教师设计的问题太难，容易打击学生的积极性，给学生造成思维阻碍，如果教师设计的问题太过简单，对于学生来说又起不到激发思维的效果，不能很好地锻炼学生的思维。因此，教师一定要从学生的实际情况出发，深入了解和把握学生的思维特点，从学生的思维特点出发来设计问题，这样才能通过问题来真正促进学生的思维多向发展。

例如在学习《朱德的扁担》这篇课文时，在课堂教学中，教师就可以提出以下几个问题来训练学生的思维：1.红军的处境非常危险，他们面临着哪些困难？2.一开始大家为什么把朱德的扁担藏了起来？后来为什么又不藏了呢？通过设计这样的问题来引导学生思考，让学生带着问题来阅读，在解决问题的过程中训练思维，深入把握文章的大意，并了解课文的中心思想。巧妙设计疑问不仅能够促进学生的思维发展，同时还能够强化师生互动，凸显学生的主体性，讓学生成为课堂的主人，从而促使学生自主参与到知识的构建中，这样就能够对知识形成更深刻的印象，优化教学效果。

（三）组织开放式讨论，发展创造思维

在以往的小学语文教学中，教师喜欢提出拥有标准答案的问题，这一定程度上影响了学生的思维发展，对学生的创造思維培养非常不利，因此，教师要转变观念，组织开放式的课堂，鼓励学生大胆表达自己的观点，对于学生不同的观点也不能给予否定，而是要认真倾听，并尊重学生的想法，以此来发展学生的创造思维。小学生的年龄比较小，对于很多事物的看法都比较片面，要想完善学生的思维，就必须要经历热烈的讨论，在讨论中形式思维碰撞，最终不断完善学生的想法和思维，而组织开放式的课堂讨论则能够进一步发展学生的创造性思维。在开放式的讨论中，学生不需要顾忌自己的想法或者观点是对是错，只需要大胆表达出来，自圆其说，发表自己观点和想法的同时也了解别人的想法。

例如，在学习《坐井观天》这篇课文时，教师就可以在课堂上设计开放式的讨论环节：青蛙跳出井后会发生什么事情呢？此时学生大胆想象，有的学生说，青蛙跳出井之后发现外面的世界真大，感叹外面世界的精彩，被美丽的自然风景所吸引;有的学生说青蛙看到外面精彩的世界之后，后悔以前在井里没有早点出来看外面的世界……同学们大胆想象，勇于表达自己的观点，此时也有的学生认为，青蛙跳出井之后发现井旁边的池塘里有很多的垃圾，并且外面有很大的噪声，青蛙并不喜欢这种生活环境，最后很失望还是回到了井里。对于学生提出的这种另类的看法和观点教师一定不能急于否定，甚至要表扬学生可以从不同的层面和视角来思考问题，同时也要鼓励更多的学生从不同的层面和角度来看待问题，从而促进学生创造思维的发展。

三、结语

创造思维的培养是当前教学改革的重要方向，在小学语文教学中，教师一定要深刻认识到学生创造思维培养和训练的重要性，并积极探索有效的方法来培养学生的创造思维。在具体的课堂教学中，教师要为学生创建和谐、宽松的语文课堂，激活学生的思维，也可以巧设疑问来引导学生深入分析和思考，锻炼学生的思维广度和深度，促进学生的思维多向发展，为创造思维培养奠定良好的基础。最后，教师还可以开展开放式的讨论来锻炼学生的创造思维，引导学生从不一样的角度来看待和思考问题。

参考文献

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作者简介：杨向慧，女，回族，1969年生，甘肃天水人，中小学一级教师，研究方向为语文教学。