如何开展当今少儿舞蹈美育教学探究

邵晓曼

摘要：蔡元培先生曾主张“美育代宗教”。习主席也指示“做好美育工作弘扬中华美育精神”。美育在当今社会有十分重要的教育地位，在这个大前提下，中国少儿舞蹈美育承担着美育教育的重任。舞蹈是藝术之母，它能够清晰地表达人类艺术活动。通过舞蹈可以内外兼修，培养出好身材和好修养，而且还有利于提高少儿的艺术感知能力、审美能力和创造能力，促进少儿的综合素质发展，这是其他美育不可替代的。

关键词：少儿舞蹈美育  教学探究  内外兼修  传承与创新  实践与测评

中图分类号：J70-05  文献标识码：A  文章编号：1008-3359（2021）04-0136-03

中国“美育”一词是由中国近代教育家蔡元培先生由德文Asthetische Erziehung意译出的，并被教育界认同。为了培养全面发展的人格，他把美育引入教育中，形成了体、智、德、美诸育并重的教育方针。从他前瞻性的教育思想可以看出美育对中国学校教育是不可或缺的。美育最早来源于16世纪德国古典美学家希勒的《美育书简》，主要反思资本主义现代文明造成人性分裂的根源及后果，提倡通过审美获得人类本性的完善和追求人类理性的自由。美育发展到今天的后工业社会时期依然有着极其重要的意义，不仅通过审美教育可以培养出完善的人格，还可以帮助因后现代工业文明影响产生虚无主义或对人生没有目标和爱好的少部分人，帮助其重新寻找到人生的价值和意义。

关于舞蹈美育开展的内容有四点建议，首先，在不同区域可以把“非遗”加入美育教材，继承中国民族文化。其次，可以将国学和古典舞结合创作中国特色的带有国学文化的美育教材。再次，可以提炼中国舞元素，编排出更多迎合时代发展需要的原创校园舞蹈。最后，中国现在已经进入多元化文化发展时期，除了继承本土文化艺术的自觉和自信，也可以吸收和汲取西方外来艺术如芭蕾、现代舞、国际标准舞等舞蹈艺术等，这些可以作为美育教育的补充和扩展，使舞蹈美育可以中西合璧，丰富多彩。开展美育教育工作可以从四个阶段进行。第一阶段，可以由舞协或者当地艺术协会发起成立专家组，完成美育教学体系建设。第二阶段，请国内知名专家进行评估，检测教材及教学体系的可操作性。尤其要结合现阶段疫情期间特殊情况，可以运用新媒体技术，优势互补，线上线下结合教学。在5g快速发展的今天也可以逐步实现科技化舞蹈课堂搭建，实现教学互动，和教学相长。第三阶段，在全国各地各小学及培训机构试用，要有固定的阶段进行评估。第四阶段，这个阶段也是完善阶段。在教材试用中，要不断更新提高，而且要注意教材在教学中要结合本地优势，适应本时代本地区少年儿童美育教育需求。

在美育这个大家庭中，舞蹈美育有着自身独特的优势并占据着重要的美学教育地位。舞蹈是艺术之母，是身心一元的艺术，舞蹈艺术的载体是人的肢体，舞者自主地通过身心合一肢体语言表现其思想情感，同时也可以达到内外兼修的训练效果，这是其它艺术门类不能赋予的美育功能。舞蹈美育的作用及意义可以从北京舞蹈学院教授、博士生导师吕艺生先生那里得到启发——舞蹈美育应该是全面的教育，只有专业舞蹈教育里的美育是不完整的。只有把专业与非专业的舞蹈美育都包括在内，才能发挥出美育的重要作用，让更多的国民受益，并得到全国人民的认可。如吕艺生教授在《不辍，一生为艺中》访谈录里讲到：“早期专业型舞蹈教育，以培养舞蹈专业人才为重要目标，应最大限度地发现具有特殊才能的舞蹈人才，使他们的技能得到高度发展。而普通型舞蹈教育是将舞蹈教育渗透在普通教育中，提高普通受教育者的艺术审美能力和艺术创造能力，起到美育和艺术教育的作用。艺术教育关系到民族振兴，关系到未来中国人的心智结构”。在当代中国，美育教育已经提到国家高度，习主席在2018年提出并强调“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长”。美育的“育”，主要育在人心。所谓根正才能苗红，舞蹈美育的重要初始教育要放在少年儿童身上。少年儿童是祖国的未来，舞蹈美育从娃娃抓起才能达到美育树人的终极目标。少儿舞蹈美育年龄段的重要性和少儿舞蹈美育四个教学模块设置及以四步走方针开展少儿舞蹈美育教学体系的科学化笔者在后面会进行详细阐述。

一、舞蹈美育重在从娃娃抓起

如果人的灵魂是种子，有美育滋养的灵魂才能长成茂盛的参天大树。舞蹈美育是滋养灵魂之水，把舞蹈美育放在合适的年龄段训练有着重要的意义。万事万物都有一个普遍真理，有一个好的开始，才会拥有一个好的结果。其一，任何教育都注重早期教育，舞蹈美育也是一样，在少年儿童具备一定理解能力的时期进行美育熏陶可以达到比较好的效果。通常对于少年儿童的年龄阶段划分归为6-12岁，少年儿童舞蹈美育正式开始的时间可以放在孩子6岁左右开始进行。0-6岁的舞蹈美育可以作为铺垫，在心智发育不成熟时期适当进行舞蹈美育初期兴趣引导，不适合做太正式的美育训练，顺应孩子的天性才是优质的教育。这个时期的少年儿童心理发育及思维能力是在4-5岁左右少年儿童拥有丰富想象力、创造力及模仿能力的基础上，进一步具备了一定的坚持能力，凸现出良好的表达能力。其二，德国著名的精神分析学家艾里克森对人与社会关系划分为8个阶段，在第四阶段6-12岁学龄初期给出的结论分析：“这是获得勤奋感避免自卑感的阶段。学龄初期儿童的智力不断得到发展，特别是逻辑思维能力发展迅速，他们提出的问题很广泛，而且具有一定深度，他们的能力也日益发展，参加的活动已经扩展到学校以外的社会”。这个时期的少年儿童通过勤奋获得自信和成就感。美育在这个时间节点进入少年儿童的教育中会产生重要的影响，通过舞蹈美育训练和舞台表演可以让这个时期的少年儿童获得成就感，增强自我认可度。其三、在后工业文明发展的今天，高速发展的工业及科技文明让部分年轻人产生了虚无主义和对人生虚无、浮躁的精神思想。在这样一种现象下，通过舞蹈美育可以培养出少年儿童一定的高情商及逆境商，让少年儿童面对艰难坎坷不退缩，面对雾霾遮天不迷茫，重新树立起信心，并寻找到自己的人生目标。相信通过舞蹈美育滋养的小树长大后一定可以绿树成荫，把新生代的少年儿童培养好，祖国的未来才会更加美好。

二、“传承与创新”相结合的教学内容

当今是文化多元的时代，舞蹈美育也要紧跟时代的步伐，通过美育教学既要培养中国少年儿童的民族自信，还要培养出具有创新能力和可以接受时代挑战的竞争力人才。少儿舞蹈美育承担着培养少年儿童良好的品格及身体素质的重任，在教学模块的设置上可以分成四个部分，全面对当今的少年儿童进行培养。

（一）“非遗”传统舞蹈引入美育教学

“‘非遗传统舞蹈，是以舞蹈为载体，在具象的艺术方式中铺陈着民俗文化生长，不仅具有鲜明的形态风格，更充分凝结着民众智慧、传统审美与精神气象，积累着来自大众民生的思想智慧、生活经验与风俗习惯”——李超。把“非遗”传统舞蹈引入校园，可以使“非遗”传统舞蹈在后辈的血脉中传承下去，达到继承和保护的作用，同时也可以用“非遗”传统舞蹈厚重的文化滋养当代少年儿童的心灵，达到继承民族自信的美育效果。中央民族大学教授朴永光在传承“非遗”之我见——以传统舞蹈为例中阐述“传承‘非遗将有益于建构人与人、人与社会、人与自然之间的和谐关系”。“非遗”传统舞蹈进校园，已经成为一些知名院校付之行动的教育手段，如北京舞蹈学院的《沉香》系列;华南师范大学将岭南舞蹈文化传承与艺术实践相结合，推出了《校园醒狮》《英雄花》和《喊瑶山》等一系列“非遗”舞蹈作品。从中可以看出把非遗舞蹈引进校园是对中国传统文化的继承和发扬，同时也是被广泛认可的一种美育手段，“非遗”传统舞蹈教学可以形成具有特色和文化内涵的教学模块。值得注意的是，少年儿童美育舞蹈教学中的“非遗”传统舞蹈一定要遴选和扬弃一些不适合少年儿童学习的内容，要关照到少年儿童的身心发展规律，这样才能达到预期的教学效果。

（二）注入国学精华的“新”古典舞教学

国学是中国儒家传统文化的延续，汲取国学中的精华融入当代古典舞教学中，编排出带有新意且适合中国少年儿童舞蹈学习的美育教材，是从继承向发展中前进的有力保证。如中国舞蹈家协会第四版考级教材就是很好的范例，在第五级教材中的《孔子曰》中有边读边舞的教学内容，学生打开横叉面向二点方向摆好造型，左右手做看书造型，当音乐响起带有儿童诵读的声音：“学而时习之，不亦悦乎;友朋自远方来不亦乐呼。”学生跟读并做舞蹈动作配合。在舞蹈中学生不仅记住了舞蹈动作，同时也记住了儒家大家孔子的《论语》诗句与精神内涵。中国古典舞在千年的流传中，不仅由专业舞蹈学院的专业学生继承与发扬，也要由众多中国少年儿童在非专业领域中传承和发展。

（三）提炼中国舞元素编出原创舞蹈教材

中国舞包含甚广，其中有中国古典舞、民族舞和民间舞，在身韵中包含了戏曲元素，毯技功包含了武术元素与戏曲元素，就连基训中也涵盖了芭蕾元素。而笔者强调提炼加工的中国舞元素是指中国古典舞和民族民间舞。通过提炼出带有风格特征的古典舞和民族民间舞动作元素或是舞句，让各地方舞蹈老师发挥主观能动性，拿动作元素和舞句素材自行进行创编，开发出一套适合本地域少年儿童的舞蹈美育教材，使之具有创新力和落地深入执行的特点。

（四）“洋为中用”使舞蹈教学更多元化

西方经典舞蹈艺术，如芭蕾舞、现代舞和国际标准舞、爵士舞和街舞都是各具特色的艺术样式。芭蕾舞的开绷直立可以提升少年儿童高贵气质，塑造优美的身材，同时芭蕾舞也是一项严格的艺术，要求动作精准，可以培养少年儿童的耐心和细心以及专注力。现代舞更具当代性和宽容大度的生活观，可以开发孩子的想象力和创造力。国际标准舞对于孩子节奏感、协调性及其身体爆发力等可以起到良好的训练效果。爵士舞和街舞都属于流行舞，对少年儿童小关节灵活训练，自由放松贴近生活的表现，可以愉悦少年儿童的心灵，比较受现在男孩子喜欢。在当今中西方文明长期交流的时代，舞蹈美育也需要与时俱进，把西方好得舞蹈艺术提取加工输入到中国少儿舞蹈美育中，让孩子们拥有民族自信的同时，吸收西方舞蹈文化的精华，用多元的教学理念培养出具有全面审美能力的新一代。

三、“实践与测评”相呼应的教学体系

开展完善的少儿舞蹈美育教学体系是重中之重，在可操作和可持续发展的前提下，实施测评来评估和修正教学体系中不完善的部分，也可增加新的教学内容，使舞蹈美育教学体系呈现螺旋上升的发展模式。在拥有这种较为完善的教学体系中才可以长期将舞蹈美育贯彻始终，成为具有先进性的教学体系，让中国更多的少年儿童受益。开展“实践与测评”相呼应的教学体系可以分四个阶段进行。第一阶段——构建阶段，在非专业和普及性舞蹈美育教学中，发起单位可以是中国舞蹈家协会、各地方舞蹈家协会和各地方艺术行业协会等与舞蹈相关的领导单位，再协同专家组一起组织成立少儿舞蹈美育研究会，由专家及舞蹈美育教学带头人一起完成少儿舞蹈美育教学体系的建设。在建构阶段要把后疫情时期的实际情况考虑进去，少儿舞蹈美育的教学开展可以运用线上线下等两种教学模式并行。如线下课堂可以安排舞蹈排练课和针对性基本功技术指导，疫情突发时可根据情况缩减上课人数，达到防控疫情的标准，也不影响学生的学习。而线上课程可以运用小鹅通、钉钉、好视通等教学平台教授舞蹈知识、舞蹈赏析课等课程。在5G技术快速发展的今天也会逐步搭建现代化多媒体舞蹈课堂，让少儿舞蹈美育线上教学实现教学互动和教学相长。第二阶段——评估阶段，邀请国内外知名的舞蹈美育专家进行教学体系评估，在进行试用前对教学体系中教学模块搭建、教材内容设置和落地实行的可操作性都做一个全方位的评估。第三阶段——试行阶段，通过中国舞蹈家协会及其他权威官方找到可以试行的中学小学及其舞蹈艺术培训机构试用，在试行阶段要进行每学期和每学年不同层度的定期测评，评估出教学效果，再进行进一步的优化。第四阶段——完善阶段，在整体舞蹈美育教学试用中，要不断更新提高。在结合当代性的前提下还要深入研究地域优势，讓少儿舞蹈美育扎根在各地方教学机构中，并深扎在舞蹈老师及其少年儿童心中，如此少儿舞蹈美育才能在大环境发展中良好的延续下去。

少儿舞蹈美育在当今中国是长期目标，要成为可持续发展的教育目标还有很多路要走。在日益强盛的今日中国，少儿舞蹈美育逐渐被国家重视，如近些年响应党的十七大号召，中国舞蹈家协会在各地开展的新农村少儿舞蹈美育工程就是最好的见证。中国舞蹈家协会新农村少儿舞蹈美育工程“少数民族舞蹈课堂”，在河南省文联、河南省舞协的积极协助下，在河南新乡市封丘县设立试点并成功推广。

参考文献：

[1]田湉.不辍，一生为艺——吕艺生教授访谈录[J].文艺研究，2017（05）.

[2]艾里克森.个性与社会化发展[J].现代教育心理学，2007（04）.

[3]朴永光.传承“非遗”之我见——以传统舞蹈为例[J].舞蹈，2018（04）.

[4]李超.聚力共行的中国“非遗”舞蹈力量——非遗传统舞蹈生存现状研究会[J].2019.