浅谈作文素材的有效积累方法

刘志胜

摘 要 作文素材是支撑议论文的有力论据，丰富的素材，有力的剖析会让我们的作文很有很强的说服力。但在高中作文素材积累的过程中，长期存在积累与运用脱节等问题，学生对作文素材积累的兴趣不高，从而造成了素材积累的低效甚至无效。因此，教师可以尝试从“分类摘抄，梳理素材;创办班刊，评论素材;课前演讲，运用素材”等三个方面激发学生积累作文素材的兴趣，让学生愿积累、会积累、爱积累，使作文素材的积累变得积极有效。

关键词 作文教学;作文素材;有效积累

作文教学是高中语文教学的一个重点和难点，高中作文主要以议论文为主，它需要用充足的事实论据来支撑自己的说理。但在实际教学中，作文素材积累面临一个很大的问题就是积累与运用脱节，学生往往把素材积累了一本又一本，但写作时还是出现缺乏素材，内容空洞，素材不典型，不会对素材进行分析等问题。学生对作文素材积累的兴趣不高，造成素材积累低效甚至无效。因此，在高中作文教学的指导过程中，教师应当采取“分类摘抄，梳理素材;创办班刊，评论素材;课前演讲，运用素材”等各种灵活的方式来开辟学生有效积累作文素材的道路。

一、分类摘抄，梳理素材

生活是写作的源泉，如今是一个信息化社会，每天都有海量的信息涌入我们的生活，为我们提供了取之不尽的写作素材。《高中语文课程标准（2017年版）》明确指出：“在积累的过程中，注重梳理。通过归纳、分类，逐步领悟语文运用的规律，自主建构相关知识。”俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍”，面对学生从各种渠道获得的海量作文素材，教师可以指导学生将各类素材进行梳理，分门别类进行摘抄，为自己的摘抄本设计分类目录，这样不但可以加深学生对素材的记忆，同时也训练了学生对已获信息进行筛选处理的能力，避免学生出现摘抄了很多，但在脑海里还是一团乱麻的现象。

在分类摘抄时，教师可以要求学生按照人物类、名言类、时事类、爱国类、奋斗类等进行编排，并设计目录便于检索。例如，面对当前新型冠状病毒疫情，教师可以指导学生将李兰娟院士相隔十七年的两次果敢、八十四岁的抗疫逆行者钟南山院士等抗疫英雄人物的事迹编入人物篇，将扶贫书记文花枝在湖南省韶山乡平里村驻村帮扶期间走访调研，带领平里村村民在两年的时间里一举摘掉“省定贫困村”与“湘潭市基层组织软弱涣散村”两顶帽子的感人事迹编入奋斗篇。我们还可以让学生在每个大类型下设置正反两个小类。例如，学习了《记梁任公先生的一次演讲》，可以要求学生将体现梁任公先生治学严谨的片段积累在治学篇的正面素材里。当我们看到网络上报道个别学者学术造假的素材时，我们可以指导学生将其编入治学篇的反面素材里。这样不但可以培养学生做事的条理性，也可以使学生知道自己摘抄的内容属于哪一类素材，便于写作时使用。

二、创办班刊，评论素材

高中学生由于承受巨大的升学压力，学业负担繁重，学习时间有限，用于积累素材的时间就更是少得可怜，但电视、网络上都有十分丰富的作文素材，这些素材都很新，在使用时可以避免素材类同，但看报纸、电视和上网不但费时间，而且收效甚微，对此我们可以尝试在班级创办班刊，为学生提供一个积累写作素材的平台。

为调动学生的积极性，突出学生在学习中的主动性，班刊的编排可以由学生负责，先将班级学生分为四个小组，每组负责一周，一月一轮回，组内由组长负责安排主编、文字编辑、图片编辑等分工，全班同学将自己对某热点新闻的评论以电子版的形式上交给编辑小组，编辑小组对所有上交材料进行筛选，以确保班刊的质量。班刊可以采取单双周的形式编排，单周编排从网上搜集的有价值的新闻热点素材和评论员文章，教师可以先给学生一个范例，让他们知道如何撰写时事评论，双周编排学生对热点新闻的评论。

例如，我们针对香港“修例风波”中有许多青年参与其间的现象，让学生发表评论，有的学生谈了香港教育的问题，认为香港青年缺少爱国教育，对国家的认同感不强，香港必须要完成在精神上和国家认同上的“二次回归”;还有的学生谈到有些香港青年受到国外势力的操控，反应出青年一代缺乏分辨大是大非问题的能力等等。这些有深度的评论，都来源于学生对素材的用心积累。通过评论素材，学生在评论中明理，在评论中牢记素材，也在评论素材的同时感受到运用素材的成就，从而激发了学生积累素材的兴趣，同时也让他们在编辑中找到了存在感，感受到了自己就是素材积累的主人。

三、课前演讲，运用素材

素材积累最有效的方式就是运用，教师可以让学生根据积累的素材自主确定演讲主题，再利用每周的早读课10分钟的时间进行演讲，可以评论时事热点新闻，或者就某个关键词进行演讲，这样不但训练了学生的口头表达能力，掌握了演讲稿的文体特征，而且也使他们对所积累的素材有了更全面的认识，训练了思辨能力。

例如，学生确定了“责任担当”的演讲主题，在演讲时不但例举了因抗击新冠肺炎而殉职的黄文军医生的感人事迹和“最美快递员”汪勇和他组织起来的志愿者团队，急前线医护人员之所急，不畏艰险、挺身而出，自发行动、深入一线，帮助医护人员解难题、化烦忧的先进事迹，还犀利地批判了国外一些别有用心的人对中国的污名化。这种对素材的运用，使学生对积累的素材记忆深刻。

同时我们也要注意，虽然演讲对运用素材起到了很好的效果，但这是一个长期的训练结果，这需要经历一个由扶到放的过程，一开始学生可能会出现不会演讲和不会确定演讲主题等问题，教师要先给学生一个演讲的范例，让学生逐步学会自己进行演讲，同时演讲后通过学生和教师的评价激励，又可以很好地促进学生进一步积累素材，提高自己的思辨评论能力。

综上所述，在高中作文教学中，教师不仅仅要教给学生写作方法，更重要的是要帮助学生掌握如何积累和运用素材，激发学生对作文素材积累的兴趣，只有让学生真正动起来，愿积累、会积累、爱积累，作文素材积累才能变得有效。

[作者通联：安徽铜陵市教育和体育局教育科学研究所]

日前，家庭教育法草案提请全国人大常委会会议审议。草案规定，未成年人的父母或者其他监护人在实施家庭教育过程中，不得对未成年人有性别、身体状况等歧视，不得有任何形式的家庭暴力。

家庭教育法草案給侵害未成年人合法权益者敲响警钟，对“打是亲骂是爱”的错误观念进行纠正：家庭教育，不是关起门来一家一户的“私事”，而是被纳入国家教育事业发展规划和法治化管理轨道的“国事”。“一家仁，一国兴仁;一家让，一国兴让”，家庭是国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点，办好家庭教育不仅事关孩子的健康成长，更事关公共福祉。

家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。然而，养育了孩子，自然就能成为好家长吗？并非如此。不论是“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳”的抱怨，还是将殴打虐待孩子作为教育手段，都暴露出“施教者”教育能力的缺失。

家庭暴力作为一种惩戒手段，简单、粗暴。面对犯了错误的孩子，应用言传身教、循循善诱等科学方式教育，不能抬手就打。然而，家庭暴力对孩子身心造成的伤害不可估量，亟须叫停。需要注意的是，“家庭暴力”也应包括“冷暴力”，对孩子采取恐吓、呵斥、讽刺、冷漠等方式，也会伤害孩子的幼小心灵。其实，世界上最疼爱孩子的，莫过于父母。所谓“打在儿身，疼在娘心”，除了极个别的情况，如果能有更有效的方式把孩子教育好，家长一定舍不得动手。反之，在家长不掌握科学教育理念、不具备科学教育能力，甚至不能很好地控制自己情绪的情况下，让他们采取合理的手段教育孩子，很难。

（张烁，《人民日报》，2021-01-31，5版）