微景观引入小学课堂的实践研究

摘要：本文研究将微景观这一教学媒质引入小学美术课堂，将美术教育与学生的生活环境相结合，唤醒学生对生活环境的关注，实现对学生环保意识、创新能力等各方面的培养，促进学生全面健康的发展。

环境问题成为人类将要面对的共同问题，甚至影响我国长远的发展。笔者结合当前严峻的国际环境形势，基于科学发展观这一理论基础，并且以新课程改革为契机，考虑小学生的知识结构与年龄特征，通过文献研究、案例研究和对比研究等方法，讲述了美术教育中渗透环境教育相关的发展现状和理论研究，分析其存在的可行性与必要性，表达了小学美术教育中渗透环境教育的优越性。

关键词：美术课堂教学;小学美术教育;DIY微景观;环境保护

一、微景观概念

将一个高清玻璃容器、一些特色砂石，铺以苔藓和植物，加入迷你手办，打造出来的一个梦幻般的世界，称之为“微景观”。苔藓微景观底层是通过青石来隔水，然后铺上一层水苔，（水苔层就好比是一块海绵，当水分充足的时候可以吸饱水，而后当主人暂时没空浇水的时候，会把自身的水分给予植物和上层土壤，）一般用红色网纹草、花叶络石、罗汉松、冰水花等植物作为背景植物种植到容器内，它们的存在为整个作品不仅增加了层次感，也加强了微景观的生动性;苔薛作为草皮层铺设在泥土之上。然而当我们选择的容器底部留有出水口时，我们就不需要在底部加入青石和水苔来隔离。

它富有养殖乐趣的同时，为你的生活增添一份绿色，亲近绿色，回归自然，拥抱童真。绿色植物有助于缓解眼睛的疲劳，治愈人类忙碌的心灵;增加与大自然亲密接触的机会，为生活增添一份绿意。

二、小学课堂引入微景观教学的价值

“设计·应用”学习领域的目的是学生设计意识的形成和动手能力的提高。在教学内容的选择方面主要是与学生生活实际情况相结合，将学科知识与社会生活、生态环境融入学生美术教育课程的具体内容当中去，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创造欲望的同时，可以突出美术课程趣味性、审美性和应用性三者的统一。这一学习领域是在课堂中运用一定的媒介材料和方式，围绕课程既定的目标和用途进行设计意识和实践能力。本学习领域中对于“设计”的概念比较宽泛，不仅包括现代设计还包括传统工艺，现代设计的理念和方法，传统工艺的思想、制作手段和方法等。

三、微景观应用到小学课堂的意义

当下的社会大背景下，提高人们对环境保护的意识已刻不容级。本文研究倡导依靠美术教育手段，基础教育领城至关重要的一环就是帮助学生形成一定的环保意识和习惯。将“环保理念”有效地融于美术教科书中，为促进中小学生提升审美能力、动手能力、创意思维，并为形成环保意识和环保习惯奠定坚实的基础。

1、培养学生环保意识——（微景观养护、微景观制作材料变废为宝）

教材中不同类型相关环保理念的图片和课程所传递的环保理念信息都有所不同，把环保教育结合美术学科的实际状况以多种表达方式呈现出来，充分渗透到小学美术教学活动之中。结合主题内容，引导学生用艺术的思维方式，不断地观察、思考、分析、探索和创新，鼓励学生形成强烈的环保意识和生态意识，为了构建学生对保护生态环境，人与自然和谐共处的环保意识的变化，让学生逐步形成节约自然资源、美化生活环境的良好习惯。

小學教育中不可忽略的一部分就是从小培养学生树立“变废为宝”意识，本研究将“变废为宝”与微景观DIY教学实践合理地结合在一起，努力实现将环保理念融入到小学美术教学中巨大的、无形的价值。

2、培养学生实践能力

笔者根据调查研究考察发现：不是每个学生都喜欢画画，但大部分都喜欢做手工，好玩、易学、易成的课最受学生欢迎。

环保理念类制作课例一般为废物利用类课例，中小学生对材料利用类课程普遍兴趣颇大，这类课程不仅大大激发学生学习兴趣，也让学生学习美术学科知识的同时，也学到了环保知识，学生动手能力得到更好更快发展。鲁道夫.阿恩海姆曾说过：“如果说眼睛是艺术活动之父，那么，双手就是艺术活动之母”。美术课程的教学提高了学生的动手操作能力，知行统一的协调能力;综合能力和人文素养，这些都是美术教学为学生成长带来的有效目标。

3、培养学生创新力

创意是指“对现实存在事物的理解以及认知，所衍生出的一种新的抽象思维和行为潜能”。它是艺术作品最持久的生命力。课堂不是去复制艺术家的现代艺术作品，而是聚焦作品创意的核心，艺术地重构、创生成为有价值的教学实践行为。

4、培养学生的审美品位

微景观所呈现出来的作品，给学生乃至社会大众带来的视觉上的享受。从微景观的制作完成到微景观的后期养护，每一次与微景观的触碰，都可以给人带来精神上愉悦的同时，审美上不知不觉也得到了提高，精细程度、内置环境的色彩人物搭配等环节，都为我们的视觉带来了丰富的体验。美好的事物总是人们喜闻乐见的，微景观的存在，将学生的审美态度得到了另一种促进与完善。

5、培养学生良好的情感态度

学生通过微景观单元课程的学习探究、操作中，首先，需要学生仔细观察生活中的植物、草坪、公共设施等，深刻体会到热爱、保护大自然的环保理念：其次，在制作过程中更需要学生接触植物、制作材料、制作方法等，细致、耐心充满爱心地投入到制作过程中去：最后，在展览作品的过程里培养学生的自豪感与自信心，并在未来的微景观养护中达到持久的感染力。

美术教师教学依赖于PPT课件，如提倡继承杰出的教学手段在传统美术课堂教学中，推创新的课堂教学手段在继承中发展。课堂中PPT课件优秀的图片与视频，一方面，作为课堂教学主要方式，更直观的来解决教学中的重点、难点，课堂教学普遍出现这种现象：另方面，教师直接或稍加修改用于美术课堂中，是因为这些资源的成品性特点。而课堂教学演示、课前教学教具的创制与新技术相辅相成，并弥补后者带来的新问题。艺术创作的基本过程：是这样的一个过程：形成创作的需要即思想构思---物化呈现---分享成果。

参考文献：

[1]义务教育美术课程标准[M].北京师范大学出版社，中华人民共和国教育部，2011

[2]国际环境教育的理论与实践[M].人民教育出版社，徐辉，祝怀新著，1996

[3]美术教学与环境教育[N].刘亚莉.光明日报.2000（6）

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