浅谈偏远山区完全小学管理现状及对策

王建杰

摘要：教学管理是学校工作的核心，随着我国新课程改革的不断深入，许多学校在新的教育理念的指导下，进行了教学管理的改革和创新。在新形势下，农村偏远完全小学除遵守学校管理的相关法律法规中心校制定的一系列管理制度，规范办学外。还要结合完小实际完善教学管理体制，充分利用各种教育资源，构建新的教学管理模式，实现农村小学和谐稳定发展，提升教育教学质量。

关键词：教育改革;偏远农村;完全小学;规范管理

我国新一轮课程改革的实施，给农村完小管理带来新的机遇和挑战。如何加强学校教学管理，优化教师队伍建设，有效利用校内外可利用的教育资源，实现学校管理促进教学质量提升是完小领导面临丞待解决的问题。根据自身30年在农村完小任教和管理的经验谈一点肤浅的看法。

一、農村完全小学管理的现状

新课程改革的实施，给农村小学的管理带来了新的挑战，虽有效促进了农村小学教育的发展，但一些学校管理的严峻形势和面临的问题还没有完全彻底得到解决。

（一）学校管理模式僵化

目前，农村小学的管理相对僵化，管理严格按照以往既定的程序进行，已经程序化的管理模式难以适应教改的步伐。领导依照程序进行学校管理，教师按照既定的方式进行教学。周而复始，学校发展被动局限于旧的制度框套中，不仅束缚了学校创新于与发展，还禁锢了老师的思想、磨灭了教师的积极性。于是，教育的结果就是学校生机全丧失，教师热情被淹没，学生成长被局限。

（二）学校自主性被限制

近年来，各级教育行政部门最大限度把办学自主权下放，学校管理自主权得到彰显，但主要集中于法人层面，完小更多要遵循中心校的管理模式，虽然在一定程度上规范了学校办学个凸显教学质量的中心位置，但也抑制了完小管理的发展。例如，经费完全由中心校管理，我们每推进一项工作均要得到中心校领导的同意;教师的配备由中心校调剂，给几个我们就能支配几个，专业、年龄得不到合理优化，教学质量提升难。

（三）人员管理的问题

面对教育事业改革的发展，学校管理者不断创新的学校管理体制，但因过于谨慎和自身的局限性，对学校管理改革没有前瞻性，思路和规划不能明晰，导致部分改革失序。此外，由于学校教师紧缺，专业不匹配，中心校调剂到完小各得其所难度大，且教学人才的流失严重，一是刚培养略见起色，要么外流到外乡镇，要么被中心校“回收”，完小起步慢。二是教学队伍老中青结构搭配失衡，传帮带作用青黄不接。

二、农村小学管理的对策

我县农村小学体量大，分布广，严重阻碍整体质量发展。健全和完善农村完小管理，是促进整体发展的重要环节。

（一）以校文化建设引领教学发展

学校管理中，校园文化建设不可缺。对农村小学来说，加强校园文化建设，优化教学环境，是提高教学质量的关键。因此，农村完小的教学管理者应树立正确的教学理念，为师生创造良好的校园文化环境。一是让学校每一面墙壁“会说话”“能育人”，进行整体规划，投入经费保障，打造校园文化墙，彰显学校文化特色。二是合理添置教学设备，发挥功能室作用，保障学科建设得到规范，满足开足课程、开齐课时要求。三是重视班级文化在熏陶学生心灵，提高学生成绩的作用，适当投入加就地取材相结合，根据学生年龄特点为学生营造自由良好的班级文化氛围、陶怡师生情操，进一步促进农村小学教育工作的推进与发展。

（二）依法治校，民主管理引领教学发展

只有依法治校，才能规范学校管理。办学理念的好坏直接影响着学校的办学质量和教师的地位。因此，学校管理者不仅要具备现代教育知识，精通管理理论，还要有丰富的实践经验，只有这样，学校才能发挥育人效能，教师安心从教，学生全面发展。

1.采取分级管理模式

“麻雀虽小五脏俱全”，农村小学虽小，但管理精细步骤与中心校管理如出一辙，在实际过程中，构建中心校和完小分级管理工作体系，既能改善农村小学管理中分工不清的现状，还能提高学校管理的效率和质量。

2.人文和制度相结合管理模式

完小校领导，尤其是完小校长作为农村小学管理的主人，管理对象以人为中心，因此在学校管理工作中，不仅要依靠教职工，而且要充分尊重和信任教职工，进而完善农村小学的管理体制。在保证管理制度的严肃性和强制性同时，以人文关怀为重，让教师凝心聚力主动开展工作，让学生努力学习，以提高学校管理质量，促进农村小学教育的进一步发展。

（三）构建完善的完小管理制度

1.制定个性的管理制度

农村小学管理的顺利发展，首先是要有自己的管理体制。在中心校制度下因地制宜完善切合自己的制度，确保学校管理体制与学校实际相适应，最大限度真正发挥激励作用，更好地开展学校管理工作。

2.管理者以身作则

建立农村小学校务管理制度，不仅有利于规范学校管理，而且可以大大提高学校管理质量。完小领导是学校管理制度的执行者和监督者，在学校管理制度面前除人人平等外，校领导只有以身作则严格执行管理制度，才能维护学校管理制度的权威性，才能真正发挥管理制度的作用，才能提高学校的管理水平。

（四）落实教学任务，提高学生素质

1.加强教师专业培训，提升教师业务能力

教师是课堂教学的执行者，教学质量取决于教师的知识和教学能力。在管理中，学校应全面了解自己在教学中存在的问题，然后制定相应的培训计划。一是开展相关师德培训，不断加强师德师风建设。二是在教师专业素养的基础上，通过培训、进修来提高教师的课堂教学水平。

2.采取常规化管理，突出教学质量

教学工作是学校管理的核心内容，健康有序的管理也是提高教学质量的有效手段。农村完小的学校管理必须有一套科学、系统的常规管理方法，以保证学校教学的协调稳定发展。根据自己的实际情况制定一套灵活、精准的教学常规管理制度，以保证教学工作的顺利开展和教学质量。

3.以提升学生发展为目标

学校管理面向全体学生，关注每个学生的发展是学校教育管理的主要任务，也是现代学校的管理理念。提高学生综合素质是农村完小管理的首要目标，也是提高学校教学质量的重要体现。因此，在农村完小管理中应改变传统的评价方法，建立科学、系统的评价体系，充分挖掘学生的潜能，在提高学生学习水平的同时，培养学生的综合素质。

总之，农村完小的管理水平在很大程度上决定着农村完小的教学质量水平。因此，提高农村完小的教学质量，学校管理者要总结过去在教学管理方面的经验，然后根据学校的实际情况，采取相应的措施，科学地管理各种教学，提高学校管理的效率，提高学校管理的质量，从根本上促进农村完小的长远发展。

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