沟通艺术在初中班主任管理工作中的运用策略

刘年青

摘要：初中生正处于最叛逆的青春期，思维活跃又具有个性，这就为班主任的班级管理工作增加了难度。班主任作为班级管理工作的核心主导，直接管理着全班学生的学习和教育工作，因此班主任的沟通能力就显得尤为重要了。在初中班级管理中，班主任要注重与学生沟通的艺术，通过采用合理化的沟通手法，逐步扩大班主任与学生之间的交流与认识，并赋予学生一定的自主性，从而形成良好的师生关系，使学生较好的融于班集体学习生活中。

关键词：沟通艺术;初中生;班级管理;初中班主任管理工作

前言：人的一生都离不开语言交流，而语言的沟通艺术就是在把话讲得明白清楚的基础上，还把话说得恰到好处。班主任是每位学生的"家长"，只有处理好和各位家庭成员之间的关系，才能够更好的管理班级这个大家庭。师生之间的有效沟通是老师可以清楚的掌握学生的身心状况，而学生愿意向老师打开心扉。班主任作为学生成长中最關键的引导者，要具备良好的沟通能力，从而拉近师生关系。下面具体谈谈班主任在班级管理中沟通艺术的具体运用策略。

一、班主任要给与学生适当的关怀与保护，营造良好的师生关系

班主任唯有做到真诚的了解学生，与学生形成一种良性的师生关系，才能使学生敞开自己的心扉，把自身的心灵活动报告给班主任。从班主任的眼中，学生可以真正表现出自己的管理观点与态度，从而提高班主任的管理水平。而班主任在认识学生后，也能够以此为基点，进而带动对学生的日常管理工作进度，提高班级日常管理工作的效率。

班主任在各个方面都应该注重地给与学生适当的支持，在学业上，当学生存在了一定的问题时，老师也可以给与学生适当的引导，从而协助学生克服学习中的障碍，为学生打好学业的基石。在学校生活中，班主任也应该注重于给与学生适当的支持，使学生把所有的精力都投入到学业中，从而缓解了学生的后顾之忧。而班主任也应该注重于给学生营造一种良好的班级环境，通过对校园环境的营造，使学生良好地融入到其中。

二、班主任要充分尊重学生的个性，保障其全面发展

在初中教育中，班主任应当注意尊重学生的主体性，把学生置于主体的地位上来加以对待，并把平等相待与相互尊重贯彻于整个的沟通艺术，班主任要把学生作为独立自主的个人来加以对待，充分重视学生的个性思想发展，让学生掌握自身的个性，而不人为限制学生的个人性情养成，给教师与学生以相应积极的指导。

班主任应该注意关心学生的个性情感，并充分重视学生的自尊心，站在一种全方位的客观化视角上来观察学生，并针对于不同性格特点的学生，制定不同的教育方法，并提出相应的教学计划，以切实做到全面掌握学生的个性情况，使学生在学习的过程中，可以充分地发挥自身的优点，帮助学生真正发挥出自身的潜能。

三、班主任要做到一视同仁的对待每一个学生

班主任是班级管理工作中的实际引导者和管理者，肩负着重大的责任。在班级学习和生活中，老师应该尽力做到对待每一位学生平等和公正，不要将学生学习成绩的优劣当作评判学生优秀与否的标尺，要注意给予每位学生都有适当的关心，对其中在实际学习中有困难的学生，应当给予更多的关怀，使之能够获得老师实实在在的关心和帮助，从而缩小与同学之间的距离。

班主任应该注意把关心学生的日常生活纳入到班级管理工作内容中的一项，在最短的时间内，与学生形成自然和谐的师生关系，从而对班级实施管理，从而切实的发挥班主任在班级的引领作用，为学生营造温馨的班级学习生活环境。

四、运用相应的沟通技巧，提升沟通交流的实际效果

1.班主任要学会换位思考

班主任要转变以往的思维观念，运用换位思维的沟通方式，在提出班级学生管理工作办法时，站在学生的立场来思考该管理办法是不是科学合理。班主任需要对现在初中生的生活环境做出更细致的理解，从而全面掌握初中生的情绪状态，在实施管教方案时，把自身的心理状态与学生的情绪状态相结合，使师生之间的交流变得更加简单。

2.班主任与学生之间平等交流

人与人之间良好的交流气氛是建立在双方彼此平等的原则基础上的，班主任和学生之间更需要做到这一点，因为只有这样，学生才愿意与老师分享自己的真实想法。那么，班主任老师在日常的与学生的交流中，要注意放低姿态，要注意与学生交谈时的语气和方法，要平易近人让学生有亲切之感、能够感受到老师对自己自然而然的关心，不必时时刻刻以一副严师的形象出现。

3.班主任要尊重和保护学生的个性

班主任要根据每一个学生的个性，选择不同的沟通方式与之交流。如面对性格内向的学生，老师可以通过非常亲切的方法对其加以指导，使之逐步解决问题;针对个性上较为外向的学生，班主任可以给出相应的批评，然后用一些具有鼓励的话语引导学生进行转变。这种根据不同学生个性进行沟通的方法，可以有效避免学生出现偏激反应或产生消极态度，保护好他们的个性。

4.班主任可以运用故事来引导学生成长

班级生活中学生犯错误的几率是相当大的，还会存在部分学生不服管的现象。我国传统的教育思想是，学生犯错，老师严惩，这甚至是一件一直在推崇的事情。但其实，这种教学方法可以发挥的效果很小。初中班主任不妨利用故事来引导教育学生，使学生认识到错误、改正错误。当发现学生的思想行为有问题时，班主任可以针对具体问题的特殊性，选择具有针对性的和有教育意义的寓言故事对学生加以讲述，使学生在聆听了故事的基础上，对其产生自己的理解、有了自身的体会，从而认识到自身的错误，进而改变自身的做法。

5.班主任要懂得运用关键情感教育法

初中生的心理往往非常敏感，他们出现问题，往往是多方面因素的影响。当班主任看到学生存在问题时，应当首先不要着急对其进行教育，而是首先要对这种问题加以研究，找出导致问题出现的重要因素，然后再通过分析这个关键点并通过情感触动对学生实施教育。班主任只有经过关键情感的培育，才能真正走进学生的内心深处，使学生打开心扉并与班主任沟通，从而使学生在初中生活与学习过程中健康地成长。

结语：综上所述，在初中班主任的教育教学管理工作中，班主任们应该注重与学生进行沟通的方法，以提高班级日常管理工作的实效性，以确保学生们与老师之间形成一种良性的交流渠道，形成了一种平等的师生关系，引导学生正确地对待自身的错误，使学生不断地获得发展，帮助学生实现自主发展与成才。

参考文献：

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[3]刘秀兰.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用探析[J].才智，2020.