全媒体背景下声乐教学方法研究

摘要：当前我国已经进入全媒体时代，在这个新时代各行各业都发生了一些改变，教育行业也不例外。作为一种艺术学科，声乐教学在全媒体时代既需要遵循高度负责原则和客观教学规律，还要对多维教学手段进行合理运用，以便可以有效防范教学风险。本文对全媒体背景下如何进行声乐教学进行了探究，希望可以为提升声乐教学效果提供帮助。

关键词：全媒体;声乐教学;方法

引言

声乐教学主要就是组织学生进行发声器官训练，以便可以通过这些器官发出悦耳的声音，该学科具有强烈的实践性，但是进行训练时很容易导致学生发声器官受到损坏，只要进行科学合理的发声训练才能防范健康风险的出现，同时能够促使学生发出悦耳的声音。全媒体时代的到来带来了很多新型教学工具和手段，声乐教学也因此有了很大的进步。相关人员需要针对全媒体下的声乐教学新方式进行探究，以便可以通过对各种先进的技术和方法的合理運用来推动声乐教学方式变得更加丰富，教学条件变得更加完善，最终促使教学效果变得更加理想。下面就对全媒体时代声乐教学有效方法进行一下简单介绍：

一、制定科学合理的教学计划

全媒体时代的到来为远程教学的实现提供了保障，远程教学相比传统课堂教学具有很多优势，如果可以将多媒体技术和其进行结合就可以获得更好的教学效果，所以，声乐教师需要积极探索多媒体远程教学方法。因为声乐教学需要比较长的时间才能见效，而且离不开长期规范性训练，所以，声乐教师制定的教学计划一定要确保充足的课时，一般不少于一百课时即可。[1]然而因为每个学生的休息时间都是不同的，所以教师制定教学计划时一定要考虑到学生在作息方面存在的差异性，对多媒体远程教学课时进行合理安排，同时还要在教学中合理融入音视频、PPT等教学工具，以便可以更好的为学生讲解重难点知识，此外还可以借助远程教学对学生比较容易犯错的地方进行集中讲解，至于学生的个别疑问则可以通过一对一视频教学进行解决，这样学生的发声将会变得更加动听，发声习惯也能得到优化。

二、准确把握远程教学过程

远程教学虽然可以突破空间对教学的限制，还可以让教学环节变得更加简便，同时能够为师生交流提供助力，但因为声乐教学强调要对学生的发声、动作、音色等进行一对一纠正，而多媒体远程教学在这方面却存在不足，为了弥补这种不足，声乐教师需要对远程教学过程进行准确把握，这样才能对教学起到促进作用。具体操作需要从以下三方面着手：首先需要构建良好的发声练习环境。远程声乐教学需要学生具备相应的设备，如，计算机、专业音响等，还需要具有专业的隔音设施，这样学生才能安心的进行发声练习，由此可见构建良好发声练习环境的重要性。此外，在教学开始之前，教师需要将相应的学习资料通过网络交流软件发送给学生，如，发声练习步骤、练习方法等。其次对远程教学内容进行细化。声乐教师进行远程教学时一定不能急于求成，如果学生刚刚接触声乐练习，教师设定的教学内容一定不能太多，应尽量做到简短、精炼、紧凑，一般情况下，课堂面授一堂课的内容需要分为七到八个小节进行，每节课教学时间不能超过二十分钟，课程内容应环环相扣，这样学生才能循序渐进的掌握技巧和知识。如果学生已经具备一定的基础且领悟能力比较高，声乐教师可以将中级声乐内容作为教学内容，而且可以分为八个课时进行讲授。另外，为了能够更准确的体现学生音准情况，需要在计算机上安装辨识音准的软件，这样才能为确保远程教学效果提供保障。最后则是要重视发声练习。和课堂面对面教学相比，远程教学存在一定程度的时间滞后性，而且电脑屏幕上看到的画面和真实画面存在一定差异，这些情况的存在都会给声乐教师评判学生发声练习效果增加难度。针对这种情况，声乐教师可以先将自己示范发声的过程以及标准发音录制为视频发送给学生让学生跟随视频进行练习。在学生练习发声时应时刻关注学生情况，如果发现学生出现异常情况就要立刻叫停练习，如果通过多次观察依然不能准确判断出学生为什么不能正确进行发音则可以将这个问题留到课堂面对面教学时解决，以免学生因为错误的练习而导致发声器官受损。

三、构建较为完善的教学评价机制

以前因为声乐教学评价存在漏洞，因此很多时候声乐教学评价都是以歌唱表演作为主要评价内容，而且进行评价时多会以期末考试作为评价依据，也就是由声乐教师在学期末的时候对学生的歌唱表演进行考核，学生获得平均分就是本学期总评成绩。这种评价方式虽然也能起到一定作用，而且具有一定的公平性，但却缺乏全面性和客观性，其只能提供量化考试分数，并不能体现学生真正的声乐水平，也不能准确反映教师的教学能力。[2]远程多维声乐教学作为一种全程教学形式，既可以促使声乐教学评价变得更加全面，还可以为开拓评价新领域提供助力，这样就可以推动声乐教学评价实现一体化发展，教学质量也能因此得到提升。具体操作需要从以下两方面着手：第一、构建网上评价机制。在学校网站上设立包含优质课专栏的网页，学生可以在专栏中看到优质声乐教学课件，学生可以针对课件提出意见，教师需要经常查看学生意见并作出回答，这样既可以增强教学互动，还可以促使声乐教学变得更具有效性。此外，等到一个课时教学完成后，教师可以通过测试的方式了解学生对声乐理论知识的掌握情况，以便可以帮助学生进一步巩固学到的声乐理论知识。在期末的时候，还可以组织学生进行网上理论考核，学生取得的成绩将会计入毕业成绩。第二、对学生的歌唱作品进行评分。在第一、第二学期声乐教师可以让学生将自己唱歌过程录制为视频发送给自己，然后由自己根据评分标准对其歌唱水平进行打分。满分为100分，其中音准占据五分之一分值，音色统一占据十分之一分值，音高占据五分之一分值，节奏、吐字、吸气、歌曲处理还有表演各占据十分之一分值。第三、则是要组织学生进行结业考核并进行评分。结业考核可以说是对学生声乐水平的综合性考核，各学校一般都会选择固定的时间进行，而且考核评价不仅教师需要参与，学生也可以参与，评价方式也比较多样，这样学生在评价过程中也可以获得一些收获。毕业考核满分一般也是一百分，而且考核非常重视公平公正公开性，学生的考核成绩也会计入毕业成绩，其在毕业成绩中占据70%，其余的30%分别由第一第二学期视频成绩占据。

结语

总之在全媒体时代声乐教学可以进行多媒体远程教学，这种教学方式具有诸多优势，但也具有一些劣势，为此，相关学者需要对其进行深入研究和全面分析，通过对其进行灵活运用来达到推动全媒体时代声乐教学发展的目的。

参考文献：

[1]马金玉.新媒体背景下的声乐教学模式改革研究[J].戏剧之家，2021（23）：107-108.

[2]石磊.数字化技术背景下声乐教学模式创新研究[J].音乐生活，2021（01）：59-62.

作者简介：

张航，1997.10，女，汉族，四川省邻水市人，沈阳音乐学院硕士研究生在读，研究方向：声乐教学法，工作单位：沈阳音乐学院。