基于深度学习的整本书阅读目标制定及实施——线上教学案例分析

福建省龙岩市松涛小学 卢海蓉

语文教师如何指导学生阅读整本书，在阅读中深度学习，培养语文核心素养已经成为研究的热点。整本书阅读指导教学是当下语文阅读教学的重要内容，是基于“读写结合”的教学基本模式，对课本中精读课文教学的延伸与运用，其教学目标指向写作能力的提升与培养。尽管阅读和写作教学从来都是相互交融的，但是整本书阅读指导教学应该具备其作为阅读教学的基本独立性，属于阅读教学范畴，而“读写结合”这种形式的大行其道，实则是把整本书阅读指导教学当成了写作教学的附庸或是分支，缺失了其本身的独立性，似乎整本书阅读指导教学的终极追求是提高写作。

托马斯·卡莱尔说：“书籍，这所当代真正的大学，横卧着整个过去的灵魂，使我们作内心的反省，是她最主要的影响。”学生可以通过阅读不同类型的书籍来掌握不同的知识，尝试了解神秘世界的来龙去脉和无穷奥秘。对学生而言，阅读来自他们内心的渴望。

《尼尔斯骑鹅旅行记》是统编版教材六年级下册“快乐读书吧”推荐的整本书阅读书目。这本书不仅仅是一部简单的童话故事，更是一部包罗万象的百科全书。六年级的学生已有一定的生活及知识经验，但要真正读懂这样一部巨著，还是有相当难度的。为了让孩子真正读懂这本书，了解这本书的价值所在，并对书中所包含的百科知识产生浓厚的兴趣，我们在整本书阅读的导读课中设定了有效的阅读目标及恰当的实施策略。

一、制定目标，产生阅读期待

不同的课型，不同的阶段，有不同的目标要求。阅读的导读课、跟进课、分享交流课，目标都是各不相同的；此外，不同体裁、不同内容的书籍，阅读的目的也不尽相同。一般来说，导读课应达到的基本目标包含以下四点：对整本书的阅读产生浓厚的兴趣；梳理作品的写作背景、作者概况及作品的相关评价；大致了解作品梗概，把握主要的内容；了解并掌握适当的阅读策略。

导读就像是一部电影中的“前奏”，一节好的导读课，就像一部扣人心弦的悬疑电影，学生的情绪也会随着课堂的节奏变化而跌宕起伏，预测策略是运用比较广泛、也是最能激发学生阅读兴趣的一个有效策略。预测是学生根据自己已有的经验对事物或现象的未来变化做出推断的一种策略，在整本书阅读过程中，它可以有效地将学生已有的知识和经验结合起来，对未知的故事内容、人物情节等进行推测、想象，能让学生产生阅读的期待，从而获得阅读整本书的原动力。

针对《尼尔斯骑鹅旅行记》，我们设计了这些环节：首先是了解作品，感悟奇书。先让学生看封面，根据封面信息猜这是一本怎样的书；接着在梳理目录信息后猜测书之“奇”，巧妙设置悬念，有效激发学生的阅读兴趣。“日本图画书之父”松居直说：“好的插图一定是能充分说明故事的。”书中有许多精美的插图，我们可以让学生在欣赏书本相关的视频片段后大胆地猜一猜，插图中的尼尔斯经历了什么？学生在大胆猜测中再次对阅读产生了很大的期待。目录往往包含书本的很多关键信息，除了让学生根据目录信息进行故事情节的大胆猜测，还可以让学生快速浏览全书，比赛找找书本中出现的动物和地名，再用多媒体展示书中出现的所有地名、动物、人物及相关传说等，用直观的数字对比，在学生头脑中产生阅读风暴，再次激发学生到书中一睹为快的强烈愿望。

在不同类型的课例中、不同体裁的书籍中，以上目次有时候可能需要一一都实现，有时候也可只实施其中的一个或两个目标，这需要授课教师在充分了解书本内容及学生的学情后做出选择。当然，无论是哪类书籍，导读课最基本的目标都必须实现激发学生阅读这本书的兴趣，否则，导读课将失去“导”的真正意义，成为一节虚无缥缈的“空课”。

二、调整目标，优化阅读过程

整本书的导读课，如果只是实现了“导趣”这个目标，就未免太过单一和无趣了，还应有更高远目标，如共读书中精彩片段、欣赏同名电影片段、预测书本情节或内容。这样的目标，明确地指向了导读课中预测阅读的策略。

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述出自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和鼓励，向往和追求美好的理想。”这里包含了四个目标：第一，通过对图像的观察与想象，把握故事的情节；第二，移情阅读，走进故事主人公的内心世界，抓住关键语段、重要情节，把握人物的形象和情感体现；第三，培养精致阅读策略；第四，了解书中的精彩情节，升华整本书阅读的主旨。要实现这四个阅读目标，掌握适当的阅读策略是必不可少的。

（一）精致阅读，融情入境

“不动笔墨不读书”，阅读时，对文本作圈点批注是一个重要的也是必要的阅读方法。阅读时，对书中描写的精彩片段、触动内心的语段、着重要理解的字词句、有疑问或暂时不能理解之处，都可以用符号标注或写上自己的批注。

《尼尔斯骑鹅旅行记》中对人物的性格、情感变化等很多的细节描写都十分传神、生动，很值得细细去琢磨、去体会。课上，给学生两段选文：旅行前三头奶牛愤怒控诉尼尔斯的场景和旅行后尼尔斯勇敢救家鹅的片段。在第一个片段中，我引导学生用静心默读、抓住关键、写下批注的方法自主阅读，学生通过精致阅读之后很快便抓住文本中的关键语句，体会到旅行前的尼尔斯是个人见人厌的调皮小孩；而后，再将其中最精彩的三头奶牛对尼尔斯控诉的对话，通过让学生小组分角色朗读、师生合作朗读、情境表演等多种朗读方式让学生融情入境，更加深刻地感受作者刻画人物的精妙之处。接着，让学生通过同样的精致阅读法自读选文二，发现旅行后的尼尔斯发生了脱胎换骨的变化，学生从主人公巨大的变化中自然产生出很多的疑问：书中的尼尔斯究竟经历了什么呢？都有什么神奇的故事呢？为接下来的整本书阅读作了有效的铺垫。精致阅读，融情入境，也正是实施整本书阅读目标的有效策略之一。

（二）检视阅读，全景认识

《尼尔斯骑鹅旅行记》一书有几十万字，都进行圈点批注式的精致阅读不现实也不必要，需要穿插速读、略读等检视式的阅读。速读、略读可以像拍照片一样，让阅读者在很短的时间内对书本的相关内容有一个全景式的认识，当然，阅读时必须保证集中全部的注意力，否则，检视阅读将无法实现其应有的价值。

《尼尔斯骑鹅旅行记》内容包罗万象，如果学生只是囫囵吞枣地阅读，是无法深刻感受到书本内容价值的。课上，我先让学生梳理目录中相关资料的信息，再设计一个比赛环节，让学生5 人一小组，时间两分钟，找找书中出现的动物和地名。在学生全神贯注进行检视式阅读后，教师再PPT 出示完整数字，在鲜明的数字对比中，学生深刻感受到了“奇书”的“奇”及其他的伟大成就，对书本也有了一个全景式的认识。

三、细化目标，提高阅读效率

整本书阅读只靠一节导读课是远远不够的，导读课在引发学生兴趣的同时，还应细化阅读的目标。教师应指导学生根据自身的实际情况制定好自己具体细致的阅读目标，有规划完整地阅读整本书，防止在无人监督或阅读倦怠的情况下出现半途而废的现象。一份规范、细致的阅读进度表，可以帮助学生有目的地规划好自己的阅读进度，体会到阅读的轻松与愉悦感、成就感。进度表可细化至同时设计时间安排表和阅读内容记录表两种表格，如此，能够在学生整本书阅读的过程中，进行精准而又有计划的辅导与安排，从而更加高效地完成阅读任务，提升阅读素养。

阅读进度表1

阅读进度表2

整本书的阅读教学，不同于课文阅读教学，不必一定很像语文课，阅读目标的设定也并非单一、呆板的，它是多元的、生成的，甚至是混沌的。有时，它还可能是课堂里师生思维的碰撞中偶然产生的火花。基于深度学习的精读整本书阅读目标的设定及实施策略，应该从整体着眼，以标抓本，因书定标，因学而异、因时而变，在适度预设的同时，注重适时生成，让整本书的阅读教学走向丰满、莹润，真正凸显整本书阅读的育人功能，突出大语文观，让书真正成为学生最美味的精神食粮。