构建小学数学“智慧课堂”的途径

朱建业

【摘要】小学数学“智慧课堂”是现代教育发展的必然趋势，对培养学生的综合素养具有至关重要的作用.当前小学数学“智慧课堂”的构建面临着学生数学学习兴趣不高、教师传统教育观念根深蒂固、教学内容和“智慧课堂”融合度较低等问题，因此需要构建新型的师生关系，不断开发教学资源，营造良好的师生氛围，教师以学生的生活经验为基础，设计生活化的问题，找到教材与“智慧课堂”的契合点，实现高效教学，促进学生全面发展.

【关键词】构建;小学数学;智慧课堂;途径

“智慧课堂”是高科技与传统教学相融合的课堂，具备教学方式智能化、课堂评价实时化等优点.在“智慧课堂”上，教师改变传统的教学方式，发挥信息技术的优势，以提升学生能力为根本目标.数学是小学阶段的基础学科之一，在学生的个人发展中发挥着重要的作用.构建小学数学“智慧课堂”是数学教育发展的趋势，但是在具体的实践过程中却面临着学生数学学习兴趣不高、教师传统教育观念根深蒂固、教材内容与“智慧课堂”融合度较低等问题，这就需要教师不断提升业务素养，在“智慧课堂”的实践中不断反思，促进学生的全面发展.

一、小學数学课程教学中构建“智慧课堂”的基本含义

在小学数学课程教学过程中，构建“智慧课堂”和开展智慧教育模式的目的是培养学生具有良好的数学思维能力，增强学生对数学问题的自主解决能力.与传统的小学数学课堂教学模式相比，“智慧课堂”大量地融入了技术教育方面的内容.

第一，构建“智慧课堂”的基本含义.学生作为课程知识的接受者，其智慧能力是在智慧教育的基础上得到提升和实现的，而“智慧课堂”将推动学生自身综合素养的提升，实现学生的全面发展.智慧教育的教学环境主要是借助于现代化的信息技术来实现的，同时智慧教育的规律性也是很强的，它将对学生的数学思维能力、自主学习能力等方面进行很好的锻炼，同时提升课程教学内容的多元性，让学生更好地体会到数学课堂的趣味性.

第二，构建“智慧课堂”的路线.学生智慧能力提升的一个判断标准就是是否成功构建“智慧课堂”.而实施智慧教育能让学生在学习过程中感受到更多的快乐，推动学生自主学习能力的增强.对于具体的构建路线，可以将日常课堂教学中的问题作为切入点，充分运用智慧教学的基本理念，结合课程教学目标，有针对性、高效地开展课程教学活动.

二、小学数学构建“智慧课堂”的具体方法

1.构建良好的师生关系，促进师生平等交流

小学数学“智慧课堂”的本质在于学生主体性的体现，这就需要教师转变传统的教育观念，真正将学生看作具有独立意识的个体，尊重学生的主体地位，构建平等的、民主的、新型的师生关系.良好师生关系的建立需要教师换位思考，站在学生的角度出发，选择学生乐于接受的方式进行数学教学.小学生受认知发展特点的影响，易于接受生动形象的事物，包括教学语言，故教师应转变思维，像一个孩子一样与学生进行沟通交流.第一，精心设计课堂语言，从导课环节到课堂的教授环节，再到评价环节，均采用生动有趣的语言吸引学生注意力，尽可能让小学生保持较高的注意力，激发学生的学习兴趣.第二，遵循小学生的认知发展规律，以对话交流式的教学代替传统的“一言堂”，从学生的实际能力出发，有针对性地设置师生对话，帮助小学生答疑解惑，锻炼其数学思维，提高其思维能力.要实现师生之间的平等交流，首先要释放学生的学习压力和心理压力，摒弃师生间的地位差异，只针对学习问题进行沟通探究，从而激发学生的潜能.同时，结合新课改的教育理念，以小组合作等教学方法为依托，加强学生与学生之间的交流，鼓励生生之间提出问题、解决问题、共同探究等，使其碰撞出思维的火花，提升其对知识的理解力与感知力，促进其思维的发展.另外，“智慧课堂”还应实现多维度的对话，教师与课本的对话、学生与教材的对话等，引导学生在认真研读教材的基础上，提高对数学知识的认知，不断实现自主学习.总之，小学数学“智慧课堂”的构建应该以对话为基础，实现教师、学生、课本的融合.

2.深度挖掘教学资源，营造良好的课堂氛围

数学是一门逻辑性很强的学科，学科的抽象化特点比较突出，这也是影响小学生理解数学知识的重要因素之一.当深度研读教材时会发现，课程内容与“智慧课堂”有很多的相通之处，如果精心设计课堂教学，可以有效地提升课堂内容与“智慧课堂”的融合度，进而保证小学数学课堂的实效性.第一，充分利用多媒体等信息技术，尽可能开展直观的数学教学，将抽象的文字具体化、形象化，将静态的图片动态化，利用视频、图片、音频等形式吸引学生注意力，帮助学生建立数学模型，锻炼数学思维.第二，丰富课堂活动，加入游戏等环节，开辟学生学习数学的新途径.爱玩是学生的天性，游戏是学生认识世界的有效途径，小学数学课本中有很多可以设计游戏的内容，教师要充分挖掘教育资源，活跃课堂氛围，形成教育合力，满足学生的多样化需求.同时，教师应提高自身业务素养，对教材进行深度解读，拓宽教育途径，深挖教育资源，在轻松愉悦的课堂氛围中实现师生成长.

3.关注学生生活经验，精心设计数学问题

数学是一门生活化的学科，尤其是小学数学，虽然抽象，但是离我们并不遥远.对于学生而言，真正的智慧不仅仅是学会了多少课本知识，更应该是解决实际问题的能力.从生活中来，到生活中去，这才是数学学科的本质.在生活中，可以运用数学知识解决问题，也可以运用数学思维分析问题，还可以从数学的角度提出问题，这些都是数学学科的意义所在.脱离生活的数学学习是死的，脱离生活的学习是呆板的，这就需要实现数学与生活的沟通与交流.第一，结合学生生活经验，设计生活化的教学情境，将抽象、枯燥的数学语言转为具体的情境，拉进课本与学生之间的距离.一般情况下，教师可以运用生活实例解释数学语言，利用实物或者挂图引发学生思考，不断培养学生观察生活和运用数学的习惯.第二，以生活化的情境为背景，培养学生的问题意识和解决问题的能力.生活处处有学问，从方位到路线，从圆形的硬币到三角形的框架等，数学在生活中的运用随处可见，观察生活，主动思考，积极提问，这些都是“智慧”的表现.同时，加强实践操作，勤动手，多动脑，尝试用生活中的实例解答数学问题，激发学生潜能.

4.构建数学学习网络平台，丰富小学数学教学渠道

随着当前网络信息技术的发展，互联网的覆盖范围越来越广，信息资源也越来越丰富，其中就包含了大量优秀的数学学习资源.因此，要想有效构建小学数学“智慧课堂”，小学数学教师应充分利用各种网络信息技术，根据班上学生的实际学习特点和兴趣，有效创建一些数学学习电子网站或数学交流学习平台，也可以直接应用当前的各种社交软件和学习App开展小学数学网上视频教学，如钉钉、微信、QQ等，以此创新小学数学教学的渠道，将传统的教室教学有效拓展到网络学习平台上，更新小学数学教学形式，增强学生数学学习的兴趣.同时，通过这些网上学习平台，小学数学教师可以根据学生在课堂上学习相关数学知识的实际情况，在这些平台和软件上分享一些相应的优秀数学教学视频和拓展性学习资料，也可以是自己对相应知识的详细讲解.此外，小学数学教师还可以利用这些数学学习平台总结整合网上的各种数学学习资源，将其整理成一些不同类别、不同难易程度的数学资源库以及数学练习题库，然后让学生自主阅读相关知识和练习相关数学习题，在自主学习结束后组织学生共同理解这些数学知识，以此实现有效利用网络上的各种优秀数学学习资源的同时，培养学生自主学习的意识和能力，同时丰富小学数学教学内容，为小学生理解、学习相关数学知识提供更多的参考，促进他们对相关数学知识的理解吸收.

5.重视课后实时评价的开展，促进学生数学学习方法的反思和改进

课后评价是整个课堂教学的重要组成部分，也是教师和学生认识、反思自身在课堂教学中具体表现和实际情况的重要途径.因此，要想有效构建小学数学“智慧课堂”，小学数学教师应加大对课后评价的重视力度.小学数学教师在组织学生学习相关数学知识或开展相关数学教学实践活动后，应组织班上的学生共同开展一些课后评价活动.教师可以提前根据班上每个学生在日常数学教学过程中表现出来的理解能力，以及他们在整个数学课堂教学中的行为表现，制订一些综合性的评价标准，并利用信息技术将这些评价标准清楚完整地展示出来.这在一定程度上能够规范教师和学生开展评价活动的内容，在发挥学生主体作用，确保教学评价综合性的同时，保证教学评价活动开展的高效性.然后让学生根据这些标准进行自我反思、自我评价，教师最后把学生的自主评价和教师对学生的评价整合成一些清晰、直观、有趣的动态统计图，把每个学生的“闪光点”都尽可能地凸显出来.教师要对每个学生表现好、进步大的方面进行表扬，也要指出学生在理解相关数学知识点以及数学学习方法上的一些问题，鼓励他们进行改进.以此来帮助学生理解自己在数学学习过程中存在的问题，同时增强他们数学学习的自信心，培养其数学学习兴趣，促进他们良好数学学习方法的有效掌握，最终真正实现小学数学“智慧课堂”的有效构建，确保小学数学教学效率和质量的有效提升，为小学生未来的数学学习奠定坚实的基础.

三、结束语

“智慧课堂”已经成为这几年教育教学领域的最新理念.在小学数学课堂教学中构建“智慧课堂”，会让小学数学教学变得更具智能化、现代化和实时化.但是构建“智慧课堂”不是简单就能完成和实现的，还须要小学数学教师结合课程教学目标，优化设置教学方法，让学生形成良好的数学学习思路，拓展学生的数学学习领域，有效增强学生的数学学习能力，让小学数学教学在“智慧课堂”教学模式下变得更加高效.总而言之，构建小学数学“智慧课堂”是现代教育发展的必然，其对于提高教学质量、提升学生学科核心素养具有至关重要的作用.作為一线教师，应适应时代发展潮流，尊重学生主体地位，创新教育教学方法，促进学生的可持续发展.

【参考文献】

[1]肖江.利用希沃白板构建小学“智慧课堂”[J].学周刊，2020（03）：133-144.

[2]张翠，林建.小学数学“智慧课堂”教学模式构建与实践研究[J].中国农村教育，2019（11）：64.

[3]韦志强.小学数学“智慧课堂”的打造与打磨[J].数学教学通讯，2019（10）：81-82.

[4]李宇龙.构建小学数学“智慧课堂”的措施分析[J].中国校外教育，2019（09）：148.