英语教学中高职院校学生跨文化交际能力培养研究

摘 要：在高职英语教学中培养学生的跨文化交际能力是学生未来职业展的需要，是促进高职英语实效性提高的重要途径。教师要根据高职英语教学跨文化交际能力培养存在的问题，充分认识培养学生跨文化交际能力的意义，在教学中，强化以文化为核心的教学;加强以语言文化差异为重点的教学;注重以学生职业发展为导向的教学改革。同时教师要应用多元化教学方式，重视英语实践活动对于学生跨文化交际意识培养的重要性，让学生进入实际职场情境当中，体验跨文化交际能力提高的重要性，提高学生英语综合能力。

关键词：高职院校 英语教学 跨文化交际 能力培养

在经济全球化的日常加深，与国际交往日趋频繁的环境中，中西方语言文化交流频率越来越高，这就涉及到语言及文化的差异性问题，不同的语言文化其表达与内涵存在着一定的差异性，要实现顺利的沟通与交流，必须了解中西方文化的差异性。因此，跨文化交际能力影响着学生当前的英语学习，也影响着未来学生的职业选择、职业方向的定位及职业理想的实现。跨文化交际研究学家爱德华霍尔指出，培养学生跨文化意识交际能力，需要让学生认识到不同语言文化强烈的对比与差异，从而激发学生学习跨文化知识的动力，了解不同社会背景下的文化对比，可以深入地了解所学语言的文化内涵。从某种意义上来说，跨文化交际能力的培养在英语教学中不是一个独立的教学环节与教学内容，相反，跨文化交际能力培养是促进学生职业能力发展的重要途径，是促进学生更深入的理解英语与准确进行英语表达的重要措施，教师通过跨文化意识的渗透，才能帮助学生形成英语逻辑思维。高职英语教学应该让学生了解英语语言的文化特点，为学生职业职业发展奠定良好基础。

1.高职英语教学跨文化交际能力培养问题分析

1.1学生跨文化意识淡薄

教师要根据高职学生英语基础较弱的特点，设计学生学习能力，在此基础上才能有效提高其交际能力，学生受高职英语重英语知识技能的培养而轻文化意识与能力渗透的影响，再加之学生英语基础相对薄弱，导致学生跨文化意识的淡薄，认为跨文化意识的培养对英语综合能力的提高不起关键作用，没有认识到跨文化交际能力与英语实用能力提高的辩证关系与相互促进作用。因此，教师在教学中要有意识地融入与渗透跨文化交际内容，提高英语教学的实效性。

1.2缺乏英语文化学习环境

高职英语教学中，教师着重于对学生进行词汇、语法等基础知识的强化性教学，对于跨文化交际内容鲜有涉及，缺乏跨文化交际能力对于学生未来职业发展的重要性的认识，还有一个重要原因是高职学生的英语基础相对薄弱，教师的关注点集中于学生基础知识的提高方面，认为学生只要掌握基础知识就基本实现了教学目标，形成了重基础知识、轻跨文化意识培养的局面。学生语言学习通常以汉语的思维习惯，不能有效形成英语语言思维能力，中文语言思维与英语思维发生混乱，阻碍了英语实用能力的提高。

1.3英语基础的限制

部分高职学生的英语知识水平还滞留于对知识的理解与应用的肤浅层次，阻碍了跨文化交际能力的发展。而目前高职英语教学存在着重知识技能传授的倾向，学生所拥有的跨文化交际能力训练的机会相对减少，学生自主学习能力偏低，不能运用网络等传媒工具广泛与跨文化内容接触，学生文化视野得不到有效开拓。

2.高职英语教学中培养学生跨文化交际能力的重要作用

2.1培养英语思维能力

每一种语言都是一定文化背景下的产物。因此语言是相应文化表达的符号与外在表现，这些符号蕴含着其背景文化。进行跨文化意识与能力的培养过程中，学生可以更好的了解英语国家的风土人情，了解英语国家的历史，以及语言形成的文化背景与源泉。学生通过了解这些知识，就会对英语语言有一个深切的认识，了解英语思维的产生背景，同时作为汉语母语者可以在学习中把英语逻辑思维与中文逻辑思维进行对比感悟，了解相同或不同文化背景下语言表达的特點与差异性，从而把这种差异性的了解与理解作为一种趣味性学习的过程，增强学生学习的动力，更深刻地理解中西方文化的差异。如不同国家的人们在对同一事物进行表达时，会出现较大的差异，主要表现在表达方式、文化内涵理解、观察角度、风俗习惯等的不同，可以使学生形成尊重不同文化的意识，增强对不同文化背景的理解，开拓学生的文化认知领域，在语言思维能力方面得以增强。

2.2提升学生英语实用能力

在英语文化背景下理解英语，才能更准确的理解英语与应用英语准确表达。否则，学生也就不会用英语进行准确表达，甚至会产生诸多误差，产生许多误会，使英语交流不能达到既定目标。而学生对于英语国家文化背景有了较为深入的了解，对语言表达的特点有所掌握，就会在交流中避免受汉语文化思维的影响，用英语思维方式进行语言的交流与表达，使学生学习到更地道的英语表达，真正使学生自如地运用英语思维与文化习惯进行交流，形成英语思维表达习惯，这对学生日后踏入职业岗位胜实现职业发展具有十分重要的意义。

2.3拓展学生知识视野

在跨文化交际活动中，学生接触更丰富的英语国家文化、经济等相关内容，从而强化中华优秀传统的价值引领，正确认识中西方文化差异在价值观上形成的冲突，进一步了解这种冲突产生的根源，从语言表达的层面学会如何有效沟通与交流，从而对中西方相关文化传统、语言结构有更深入的认知。

3.高职英语教学中提升学生跨文化交际能力的策略

3.1强化以文化为核心的教学

在高职英语教学中，以文化渗透为核心的教学，教师要引导学生注重中西方文化差异现象的比较，不仅了解中西方风土习惯与文化底蕴的差异，还要特别从语言思维的层面进行深入了解与认知。只有掌握了英语语言的思维规律，学生就会习惯于英语语言结构。这就需要教师的有意识的引导训练，优化英语教学过程与环节，让学生从语言的语法结构、语言结构的文化元素、语言的语用文化等方面引导学生进行全面了解。这就需要高职英语教学在不同的环节提供与呈现不同的内容，要从英语词汇、文化背景及文化框架强化对学生对文化了解与学习。同时，教师要通过具体的实例，说明中西方文化的差异，造成语言表达上的不同，增强学生学习动机，让学生认识到跨文化交际训练是提升英语交际技能的需要。因此，在实际教学中，要突出跨文化意识渗透，例如，在教学中可以创设职场情境，将英语教学融入到未来就业的环境，让学生在情境当中，进行英语语言的训练。同时，也让学生了解职业英语的思维方式，提升理解与内化语言交际文化特色的能力。高职英语教学应该重视学生英语实践活动的开展，如在开展帮助国外游客的志愿者服务活动中，学生可以与国外游客的英语交际中体验跨文化表达的思维特点，提升跨文化交际技巧。

3.2加强以语言文化差异为重点的教学

教师在教学中要注重结合课堂教学情境对学生进行语言文化差异教学，教师可以结合汉语学生熟悉的中国语言文化现象，以及英语文化的现象的特点，让学生进行对比与思考，让学生理解不同文化的魅力所在，让学生理解来源于不同文化背景的语言内涵的不同，以及来源于不同文化思维的差异，认识到不同的传统文化使语言在表达上造成的差异，促进学生对文化差异内涵的理解，由中文表达受文化习惯的影响，推及英语思维受历史渊源的熏染的过程，不断拓展学生的知识领域。如在高职英语词汇教学中，教师可以结合词汇的具体语境让学生体验其背后的文化意义，也可以让学生借助工具书、网络英语学习工具对词汇进行全面的了解，理解该词汇在不同语境中受文化因素的影响而衍生的不同内涵，以及该词汇在汉语语境中的文化内涵，让学生熟悉词汇运用的语法结构，熟悉中英文的不同使用方法，在英语交流避免汉语思维的影响，而出现中式英语现象。在此基础上，在跨文化交际训练活动中，要让学生理解不同词汇、句子、段落在不同的语篇中的情境与语境，抓住语言表达的重点，提高学生对语言背景的理解。要在不同文化背景下实现交流的畅通无阻，就要引导学生善于站在英语思维与文化背景的角度去组织与使用英语。学生在英语习得过程中，会逐渐了解文化的差异，但是由于英语水平的不高，或对英语文化习惯的不了解，通常会出现这样那样的表达错误，其中学生受母语影响的成分起着很大作用，如以中式思维来组织英语表达结构，致使英语表达与中式表达的混淆，交流的双方常常无法沟通与交流，有时候尽管互相能够听懂讲话内容，但是却不能抓住语言表达的重点或精髓，对蕴含语言中的情感因素不能有效把握。学生在阅读中要进入文化内涵理解的更深层次，掌握英语表达的方法与技巧，同时要使自己的表达符合英语思维习惯与文化特点，以在未来的职业生涯中能够有效运用英语进行交流。

3.注重以学生职业发展为导向的教学改革

为了学生踏入职业岗位后具备过硬的职业发展能力，能够更好地实现职业理想与规划，提升跨文化交际能力是十分重要的。这就需要加大跨文化交际内容的教学，促进学生更自主与积极的学习英语，要注重学生对语言文化内涵的理解，不仅掌握英语表达技能，还要清楚英语表达背后的文化元素与背景，更精确与到位地表达情感，实现跨文化语言的有效沟通与交流。在教学中要创设职业情境，让学生了解职业跨文化交际表达的方式方法，引领学生走进社会企业，与未来岗位密切接触，通过与国际友人进行交流，加深对中西方文化差异性的认知，从而有效运用英语思维进行语言交流与表达。

4.结语

教师要充分認识到对学生跨文化意识培养对于促进高职英语教学有效性提高的必要性。以此为核心促进学生英语实用能力的培养。在教学中要给学生创设跨文化交际情境，让学生在具体语境与情境中体验英语背后的文化内涵，形成英语语言逻辑思维，摆脱中文对英语表达的影响，通过对中西方文化的对比，提高学生文化意识与交际能力。组织职业英语跨文化交际的训练，让学生认识到提升跨文化交际能力是适应未来职业发展的必需。教师要根据学生未来职业发展的需求，激发学生提升跨文化交际能力的动机。要通过改革传统讲解灌输的教学模式，让学生广泛参与跨文化交际活动实践当中，在生活实际的情境与语境中更深切地体会中西方语言对于相同事物表达形式的不同，让学生在职场情况中更好的掌握语言与应用语言，拓展文化视野，为胜任未来职业岗位工作奠定基础。

参考文献

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作者简介：

祁慰（1976.08-），湖南益阳人，汉族，硕士研究生，副教授，研究方向：中西文化对比，高职英语研究