生命教育融入园本课程建构的实践与思考

刘佳丽

幼儿园要主动把生命教育融入幼儿园课程体系，引导幼儿认识自我，帮助幼儿了解自我与他人、社会、环境的关系，培养幼儿欣赏生命、尊重生命、珍惜生命的意识，提高幼儿的思考能力与实践能力。笔者认为，生命教育是对人性的关照，它不是一种简单的说教，需要教师在活动或实践中不断丰富幼儿内心的情感体验，让幼儿在潜移默化中受到熏陶。教师要重视生命教育的重要作用，将生命教育渗入幼儿园园本课程，充分挖掘生命教育的价值。本文从课程教研、课程环境、课程实践、家园共育四个角度出发，阐述了生命教育融入园本课程的实施方法，以促进幼儿、教师、家长及幼儿园的和谐发展。

根据《3～6岁儿童学习与发展指南》，教师要以促进幼儿体、智、德、美、劳各方面的协调发展为核心，在保证幼儿身心健康的基础上，促进幼儿五大领域能力的发展。本质上，生命教育和幼儿园教育是相通的。幼儿园是幼儿接触生命教育的重要场所，是他们关注生命、认识生命的起点。一日生活皆教育，教师要有意识地引导幼儿认识生命，培养幼儿保护生命、关爱生命的意识，帮助幼儿理解人与自然协调发展的重要性，让幼儿懂得与他人友好相处的意义和道理，培养幼儿珍惜生命、尊重生命的态度。同时，教师还要引导幼儿主动关爱他人，帮助幼儿形成良好的个性品质，为幼儿将来的可持续发展做好充分的准备。

生活即教育指用生活来教育，为生活而教育。教师要充分挖掘生活素材，在幼儿日常生活中挖掘课程资源，利用幼儿最熟悉、最常见的教育资源来开发园本课程。

（一）扎实开展课程教研

教师要站在幼儿的视角去看问题，预设教育活动的各种可能，结合幼儿的兴趣爱好，满足幼儿的发展需要。

1.抓住社会突发事件，生成主题活动。教师要抓住社会突发事件，生成具有现实意义的安全教育课程。例如，围绕“疫情防控”这一主题，笔者所在幼儿园从科学认知、社会形势、身心健康等方面入手，了解了不同年龄段幼儿的真实经验和发展需要，生发了一系列园本课程。各教研组充分与家长、幼儿进行了交流，收集了大量的防疫信息，通过工作小组、教研组分层网上教研的方式，厘清了园本课程的主题架构，筛选了相应的课程资源，预设了主题活动的内容。

2.了解幼儿已有经验，审议主题框架。基于幼儿内心的想法，笔者所在幼儿园将课程分为“新冠病毒带来的影响和变化”“防疫期间我们可以做什么”两大模块，形成了初步的主题框架，制订完成“别样的假期”“病毒那些事”“疫情我不怕”等课程，为不同年龄段的幼儿提供了不同的主题活动方案，引导幼儿学习疫情防疫知识，增强幼儿自我保护的意识，帮助幼儿了解各行各业众志成城抗击疫情的英勇事迹，让幼儿感受到生命的可贵。

（二）巧妙创设课程环境

幼儿园环境是隐形的教育资源，是园本课程的重要组成部分。教师要合理整合教育资源，积极开发、利用园内的环境。例如，笔者将防疫知识与健康知识有机结合，引导幼儿绘制了图画，进行了手工制作活动，并且将幼儿的作品张贴在主题墙上，让幼儿学习正确戴口罩的方法以及洗手的七个步骤，通过图文并茂的形式宣传防疫知识。另外，各班还结合在各行各业中出现的“逆行英雄”，创设了“最美逆行者”“了不起的人”课程，引导幼儿认识英雄、致敬英雄，培养了幼儿的爱国主义精神，激发了幼儿的民族自豪感。

（三）进行有声有色的课程实践

教师要结合不同年龄阶段幼儿的身心发展特点，积极整合生命教育课程资源，创新生命教育的教学形式，引导幼儿树立社会主义核心价值观，帮助幼儿形成健康、乐观的心态，培养幼儿珍爱生命的意识，提高幼儿恪守规则的能力。

一是帮助幼儿认识病毒。笔者帮助幼儿了解了病毒的传播途径，提醒幼儿做好自身的防控措施，让幼儿感受生命的脆弱与珍贵。例如，笔者为幼儿提供了经典绘本阅读《一个不能溜达的春节》《根本就不脏嘛》《病毒小子威利》《细菌小不点儿人体历险记》《病毒与小贪》《我是小战士》《新型冠状病毒这个大坏蛋》等。同时，笔者引导幼儿自编了预防病毒的儿歌和绘本等，利用形象生动的文字与画面，通过轻松有趣、深入浅出的方式，帮助幼儿了解了防护知识，掌握了预防病毒的方法。

二是保障幼儿的身心健康。教師要培养幼儿良好的饮食习惯和健康的作息习惯，注意个人卫生和维护公共卫生。在疫情防控背景下，教师要指导幼儿正确戴口罩的方法，让幼儿掌握正确洗手的七个步骤，提醒幼儿不要随地吐痰，打喷嚏后擦拭口鼻等，对幼儿进行一系列的卫生保健教育。例如，笔者开展了“病毒来了我不怕”活动，帮助幼儿克服恐惧心理，用智慧的力量守护幼儿的生命安全和健康成长。

（四）家园携手同行

陈鹤琴先生曾说过：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是幼儿园一方面能单独胜任的，也不是家庭一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”

园本课程的建设需要幼儿、教师及家长的共同努力。幼儿园要加强和家庭教育的协作力度，引导家庭与幼儿园携手同行，通过“互联网+”信息化教育平台，利用幼儿园公众号、班级微信群等，帮助家长掌握科学的育儿方法，鼓励亲子一起运动、劳动、游戏、创作，从而实施丰富多样的生命教育活动，发挥家园共育的合力。

例如，在疫情防控特殊时期，笔者所在幼儿园建立了良好的家园互动机制，秉持“自己的事情自己做，不会的事情学着做”的教学原则，鼓励家长放手让幼儿自主尝试、自主体验，倡导家长给幼儿安排一些力所能及的家务活动。另外，幼儿园还开展了“亲子悦读悦享，共度美好阅读时光”活动，鼓励家长与幼儿一起阅读，引导幼儿说一说、画一画、演一演故事内容，锻炼幼儿的理解能力，提高幼儿的表达水平，进一步激发幼儿的创造思维，让幼儿产生更大的阅读兴趣。

家长要支持幼儿园园本课程，了解生命教育的意义，引导幼儿了解生活的本质，鼓励幼儿观察身边的保安、快递员以及小区工作人员等坚守岗位的平凡人物，给幼儿讲述军人抗疫、防洪的伟大事迹，培养幼儿积极向上的人生态度，激发幼儿对英雄们的敬意、感恩之心，让幼儿懂得在灾难面前人要勇敢且坚强，引导幼儿明白团结的力量，树立幼儿的爱国情怀。

例如，在疫情防控期间，笔者所在幼儿园及时向家长推送了关于防控新型冠状病毒的知识，开设了防疫特别栏目，让幼儿及其家长科学了解防疫工作，采取正确的防疫方法。笔者还充分发挥了家园共育的效能，倡导家长进行各种亲子体育锻炼活动，以期提高幼儿身体的抗病能力。另外，幼儿园还时不时推送了一些亲子运动游戏，引导幼儿及其家长利用家中的羽毛球拍、皮球、哑铃、气球、套圈、纸杯等简单器材进行互动游戏，增长幼儿的知识和经验，增强幼儿的体质。

（一）课程设置要做到“润物无声”

幼儿的学习过程是一个循序渐进的过程，教师要将生命教育逐渐渗透到幼儿的一日生活中。比如，在饲养活动、种植活动中，教师要培养幼儿节约用水、节约用电的意识，让幼儿尊重自然、爱护自然。教师要将生命教育与五大领域的知识相结合，降低学习的难度，便于幼儿接受与理解。

（二）课程设置要以幼儿为本

在幼儿园园本课程中，教师具有一定的教学研究空间和课程设置自主权。教师要根据当地资源和园本资源，探索更有价值的课程内容，促进幼儿的全面发展。教师要不断思考幼儿园园本课程的优化途径，衡量园本课程教育目标是否合适，是否存在重知识、能力提升而轻价值观培养的倾向。

总的来说，教师要重视幼儿园园本课程的建设，充分发挥生命教育的引导作用，培养幼儿的爱国主义情感，树立幼儿敬畏生命、热爱自然的意识。十年树木，百年树人，生命教育是一个漫长的探索过程。教师要在自然中、社会中挖掘教育素材，深入学习、理解生活教育理念，引导幼儿认识生命、敬畏生命、善待生命，培养幼儿健康生活的态度，促进幼儿的独立发展，丰富幼儿的生命体验。