浅谈数学教学与现实生活的联系

刘犇

华罗庚曾说：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩诠释。在课堂教学过程中，由于数学抽象化的特征，导致学生觉得学习数学感到很吃力。在新课程标准下，如何加强数学教学与学生现实生活的联系，努力实现数学教学的生活化已成为重中之重，我们必须以学生熟悉的生活元素和兴趣为出发点，调动学生的生活经验，降低学生与数学教学内容的距离感，培养学生养成独立思考和解决问题的能力，引导学生感知数学的魅力，在课堂中巧妙营造现实生活的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，有效提高数学教学的质量。

一、摄取生活元素，了解数学实用价值

陶行知生活化教育思想认为：“生活即教育，社会即学校，教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”对于学习数学知识不仅能拓展人的思维，也能有效地帮助我们解决实际问题，运用数学知识去理解周围的世界。在初中数学教学过程中，强化数学知识与现实生活之间的关联，让学生更好地学习数学原理、巩固数学理论，从而理解数学与现实生活之间的联系。实践研究表明：数学教学中的生活化情景，可以将抽象的数学知识联系实际生活，学习内容和学生的生活背景越贴近，学生接纳的程度就会越高，这样更能激发学生的学习兴趣，减少学生在学习新知时的陌生感，从而引导学生树立正确的数学学习价值观，使其积极主动地参与到学习中来，同时也能在一定程度上使学生感受到数学知识的实用价值。例如：在学习利用方程组解决问题等知识点的时候，教师可以将枯糙、脱离学生实际的数学知识还原，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，激发学生学习数学的兴趣，从而使学生意识到数学对于现实生活的重要性。例如生产生活中的配套问题：

一张桌子由1个桌面，4条桌腿组成，如果1m3木料可以做桌子的桌面50个或做桌腿300条，现有10m3木料，那么用多少立方米的木料做桌面，多少立方米的木料做桌腿，做出的桌面与桌腿，恰好能配成桌子？能配成多少张桌子？

上述问题中教师可以引导学生利用方程组来解决：

设用m3的木料做桌面，m3的木料做桌腿，则

答：用6m3的木料做桌面，4m3的木料做桌腿，做出的桌面与桌腿，恰好能配成300张桌子。

在上述的问题中，学生会联想到自己所使用的课桌，对于他们来讲是比较熟悉的，学生通过做题会发现问题中的数据是真实的，并且与自己的生活关联性很强，这样就可以营造真实的生活情境，这对于提高学生的认知，增强知识体验而言是很有价值的[1]。

此外，从新课改的角度观察，学生学习数学需要回归到熟数学核心素养培育的初衷，通过数学的学习，能形成从数学的角度敏锐地审视各种问题，能用数学的方法和策略，严谨、灵活地分析和处理问题的意识与能力。培根说过：数学是思维的体操。爱因斯坦说过：在你离开学校后忘记了学到的一切，最后剩下的就是教育。而这些“剩下的”恰恰就是核心素养。

二、优化课堂教学，激发学生学习兴趣

作为一名中学教师，要不断向课堂渗透生活教学思想，如果在数学知识学习中，能够融入生活情境，学生就可以更快地去思考，进入到自主学习的状态，这对于提升数学教学质量、促进数学教学发展是很有价值的。在教学过程中，课堂教学内容需要不断地优化，由此增强与现实生活的联系，与语文课不同，学生在数学课堂上接触到的往往是一些枯燥乏味的数字和算式，这常常令他们感到索然无味，甚至昏昏欲睡。因此，我们可以通过创造性地使用教材，巧妙营造生活情境开展教学活动，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，更多地引用他们喜闻乐见、生动的生活素材，把课堂引向生活，通过讲故事、进行情景剧表演、多媒体展示等方式，营造生动的故事情境来进行教学，有效地激发学生的学习兴趣，优化课堂教学效果。

在初中数学教学过程中，要利用各种契机灵活运用教学方法、优化教学方法，提高课堂教学效率，激发学生学习兴趣，锻炼学生的思维与逻辑能力，促使学生树立终身学习意识，养成良好的学习态度与习惯，提高自主学习能力、创新实践能力、问题解决能力与知识灵活运用能力。

三、设定探究活动，增强数学生活体验

在教学过程中，还可以依靠开展探究活动来进行，在这样的活动中，学生可以亲自去探索、分析、解决问题，增强数学知识与现实生活之间的联系，这样就会慢慢将自己所学的数学知识融入到实际探究活动中，不仅可以提升数学知识认知，还可以增强数学生活体验，从而锻炼数学知识应用能力和创新能力。在数学教学过程上，可以适当引导学生开展探究活动，指导他们自主探究、全过程参与，积极应用数学基本知识动脑思考、动手操作、动口表达，从而有效消化课堂教学内容，形成应用数学知识的能力，实现数学素养的真正提升。

四、回归生活空间，让课堂渗透生活味

课程标准中提到“学有价值的数学。”生活是数学的源泉，让数学回归生活，在教学过程中，应该引导学生回归生活空间，遵循学生学习数学的心理规律，激发学生自觉应用所学知识去解决生活中的相关问题，让学生在生活中提高解决问题的能力。数学教学与现实生活紧密相连，生活的味道自然弥漫在课堂上，课堂教学环节中到处都有生活的影子，教学紧密联系生活例子，从现实生活背景导入，从而增添生活气息。如教学“轴对称图形”时，教师可以精研教学内容，利用多媒体设备展示蝴蝶、飞机、五角星、水中倒映等几幅生活中的轴对称图案，教师让学生观图激趣，导入新课，充分感受軸对称图形的对称美与平衡美，在轻松、愉悦的学习氛围中，激活学生的数学兴趣和思维能力。

总之，在初中数学教育教学的过程中，生活元素处处可见，无论是在教学的哪个环节，数学内容都与现实生活紧密相连。有了生活元素的渗透与引领，学生的学习主动性才会不断增强，数学思维才能变得灵活和发散起来，选择科学合理的生活化教学方式，才能构建富有美感的教学课堂，生活化的学习气氛和格局。