小学数学课堂“讨论”环节的设计

李占海

摘要：课堂上讨论环节的设计，是学生合作探究学习的主要形式之一。在数学课堂上安排问题讨论的方法一直被大多数教师所采纳，它能够使每一位学生提高学习兴趣、集中注意力、思维活跃，与此同时又有利于教师获得教学的效果，及时掌控课堂出现的问题。

关键词：课堂教学;小组讨论

讨论是在教师的指导下，通过教师的组织，引导学生就教学中出现的难以解决的问题发表一下自己的看法，来完成数学课堂教学任务的一种教学方法。讨论，有利于提高学生对知识的灵活运用和分析问题、解决问题的方法提高。如何组织好小组讨论，提高课堂效率，通过这些年的摸索，我总结归纳为以下几点：

一、讨论内容的精心组织

探究讨论有价值的、有意义的、有争议的问题，才可以真正的激发学生的那种求知的欲望和学习的兴趣。

1.精心选择有价值的内容进行讨论

设计有讨论价值的问题可以引起大多数学生的学习兴趣，还可以使大多数学生产生非常强烈的求知欲望。受到这种欲望的影响，学习整个过程会变得非常富有活气，调动起所有学生的学习积极性。让每一位学生都参与课堂问题讨论，教师要先掌握本节课的重难点，还有教材的核心问题，那些问题需要学生自己去理解，去积极的参与探究，并且很快的进入角色，这样才可以更好的达到预设的效果。数学在小学阶段概念的教学比较多，学生是没有多大的兴趣，认识也就很肤浅。

2.选择能展开的问题进行讨论

问题设计的不同，成功与不成功，得到的效果也会有所不同。设计安排的不成功就会出现冷场现象和偏离所要探究讨论的问题，看着很热闹，但是没有啥效果，讨论的问题要有知识结构点和思维的内涵，并且难度要适中。设计安排讨论的问题需要这样去做的：首先要得先从每一位学生的认知情感方面去设计所提的问题。设计问题探究讨论需要深入展开，教师需要寻找学生难于理解的地方，精心的设计探讨的问题，使每一位学生都要对问题的认知发生冲突，特别注意的是让学生特别容易混乱的知识点。大多数学生对认知的过程还经常会有情感上的原因，只要学生以情感作为动力，以认知作为依靠，真正做到了情理互相交融，这样就可以达到智力因素和非智力因素的和谐。教师设计的问题要适合每一位学生的认知水平的，这就需要教师精心设计，培养每一位学生对学习的情趣所在，激发每一位学生的内在的动机，使问题讨论充满激情的情况中进行。 如：在传授小学六年级教材中《利息和利率》的时候，首先要利用数学活动课的时间和课余的时间，带领学生们到银行进行参观实践，要学生用自己的零花钱去进行模拟存款，取款，观察银行墙壁屏幕上的利率表并且记录表中各种数据， 要求学生有什么问题，发现尝试自己在这寻找答案。 课上，我特意设计了这样几个问题让学生进行探究讨论：怎样理解利率？大家怎样存钱才可以得到的利息最多呢？为什么利率会有所不同呢？学生表现的很积极，每个人都想表现自己，讨论过程各抒己见，从而找到了符合自己需要存钱的方式，个个充满了自豪感，脸上流露出成功的喜悦。 大多数同学认为数学的用处真是太大了，一定要学好数学知识; 在回答数学问题的时候，不管是成绩优秀的学生还是成绩差的学生，都要让他们有自由表达自己见解的机会，并对他们的见解给出判断和建议，每一位学生都要感受到自己是被尊重的，并感觉成功的喜悦，让他们以积极的态度来投入到问题讨论探究中来。 从问题的不同难度去讨论理解。

二、讨论时机的把握

大家都知道有这样的说法：“机不可失，失不在来。”这是要我们要抓住讨论探究问题的机会。时机把握的要得当，探究讨论所产生的作用也是不同的。

1.对问题模糊不解时

在这种心理状态下，学生通常会对自己的一些想法产生怀疑的态度，希望可以从别人的发言中和交流中得到见解。因此，在这个时候设计安排问题讨论，取得的效果会非常的好，学生的想法教师完全是可以从学生的课堂问题回答中和情绪中发现的。比如，在教学“图形的周长和面积的比较”一课时，为了让每一位学生对所学的知识能够更深入的和更进一步的往下发展， 出了如下一道判断题，“边长是4米的正方形，求它的周长列示为4×4，求它的面积列式为4×4。 就说这个正方形的周长等于它的面积这一观点。 ”会有一部分同学认为这个观点是对的，还会有一部分同学认为这个观点是不对的，也有些同学认为这个观点不能确定的。在这个时候，我要求同学们从长度单位和面积单位去讨论这个问题。显然，经过讨论后学生明白了为什么错了，学生们的认知能力和思维能力都得到了充分的锻练。

2.当大家对所提的问题有不同意见时

就要给学生足够的时间进行思考探究，并让他们要大胆的进行提问，要知道没有解决不了的问题，这样也会给教师课后反思提供了较好的依据。当学生们提出的问题非常的有讨论价值时，教师一定要对学生进行鼓励，认可学生提的问题，要认真的指引他们，并对所提问题深究。如教学分数的初步认识时，我用图形表示出1＼2，1＼3，1＼4等，然后又用图形表示出2＼4，2＼5，4＼7等，一位比较活跃的学生突然提出：“2＼4是把一个整体平均分成4份，取其中的两份，也就是这个整体的一半，1＼2是把一个整体平均分成2份，取其中的1份，也就是这个整体的一半，所以1＼2应等于2＼4。”这是学生提出的有讨论价值的问题，教师给予认可并及时的进行讨论，是很重要的。

三、讨论的策略和导向

设计讨论的目的是為了让每一位学生明白对与错，掌握所学的知识，更要重视学生心理素质的培养。在讨论的过程中，应该多鼓励学生把自己的见解，观点大胆的说出来，也可以得到其他同学的见解，做到互相交流，互相学习，共同提高的目的。学生要是学习的主体，要让他们积极参与进来，要集中注意力，开动所有人的脑筋。教师要尽可能的做到学生自已能说的，要让学生自己说出来自己的意见，学生自己能够所想的，要让他们勇敢的大胆的去想向问题的所在;对于有不同意见的问题，教师在这个时候要及时的给予讲解，还要帮助学生们做好归纳、总结。