通用技术多元教学课堂的构建

周娜

高中技术课程中的通用技术是以提高中学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，注重国际经验与我国国情相结合，教育理念与教育实践相结合，教育传统与未来发展相结合的课程，是紧跟时代发展，教育走向现代化的产物，其宗旨是“学中做，做中学”，通过亲身体验设计的过程，培养创新意识，锻炼动手能力，增强学生自信心，让设计走进生活展现当代中学生个性风采，从而树立科学的价值观、人生观，在通用技术的世界里重新认识自己，认识今天所处的技术世界。在实际教学过程中，我们结合课程与高中学生的特点，慢慢探索出一套自己的教学模式，就是建立多元化教学的开放性课堂。该模式立足于课本知识，从生活中寻找熟悉的案例作为教学切入点，开拓学生思维，提高学生学习的兴趣，刺激学生创造的欲望，打破了传统教学一问一答，一道题目一个标准答案的固有程式，营造出活泼轻松创意无限的课堂气氛，具体的构建要素如下：

一、实施案例教学法

教材中理论知识部分比较枯燥，学生普遍提不起兴趣。我们采用案例教学法，每个知识点都会有相应的案例，力求生動而不脱离实际，追求丰富而不杂乱无章，案例的取材均来自生活中熟悉的事物，结合课本知识结构与教学重点去挖掘出另一个层面，让他们感到既熟悉又陌生，看似平常的的事物却隐藏着如此奥妙，达到启发学生思维，调动学生探究积极性，重新认识技术世界的目标，也加深了对理论知识的理解。

案例的来源主要有以下两种：

1.深挖教材

通用技术教材不乏优秀的案例，但篇幅有限，内容较为简单，学生看完后仅停留在表面的、肤浅的认识层次上，难以消化吸收。对于此类案例，我们力求挖掘出更为深层的一面，加深学生的对技术与设计认识。

2.补充案例

教材案例的选取兼顾到城乡发展的不平衡，所以部分案例在城市学生看来，似乎遥不可及或者内容过于单一。针对当地学生的认知水平，我们会对课本作适当的处理，在维持原有知识体系不变的前提下，删除部分教材案例，取而代之的是贴近现实世界的教学案例。

二、广泛开展课堂讨论

通用技术是一门面向全体高中生的通识教育课程，意在培养学生学会观察、学会思考、学会表达、学会吸收的综合能力，课堂讨论是团队合作，体验头脑风暴法必不可少的环节。讨论以小组为单位，前后座位的四人为一小组，讨论题目大致有两种类型：

1.观察体验类

从生活中的设计着手，引导学生客观全面的了解身边的技术与设计，养成多观察、多思考的良好习惯。

2.畅想创新类

在讲授设计的一般原则之创新原则时，我们给出的讨论题主题是：设计世界上最贵的酒店。题目引言是，人们经常会外出旅游或进行商务活动，需要入住酒店，有些酒店让顾客流连往返，有些则让我们永不回头。如果让你来设计世界上最贵的酒店，你会从哪些方面着手来吸引各国游客不远千里，不惜重金来你的酒店住上几天……

课堂讨论具有即时性，灵活性，多样性，启发性，打破了传统教学一问一答的模式。没有标准答案、内容形式多样的讨论对于学生来说，时间并不长，必须运用自己现有知识水平，充分想象，组员之间跃跃欲试，各种灵感的迸发与碰撞把看似遥不可及的设计最终变成自己的设计方案，并向全班同学展示未来的设计蓝图，无疑是为学生提供了想象无界、创意无限，锻炼应变能力的舞台，同时营造了敢于创新，乐于创新良好氛围。

三、多媒体教学

通用技术教材中案例取材相当广泛，但图片，视频资料相对较少，对于生活在科学技术日新月异，已经具备一定知识水平的高中学生来说是远远不够的，而且技术的进步，设计的创新是难以单纯用文字表达清楚的。我们的做法是根据课本知识结构制作POWERPOINT课件，适当补充相关内容，并配以图片、视频和FLASH动画资料，使教学会更加形象具体，学生对教材的理解不止是停留在枯燥的文字上，而是真实地感受到技术发展，设计的创新。此外，利用多媒体对于刺激中学生创造欲望，培养创新意识，加深对身边技术世界的理解，提高社会适应能力是举足轻重的。

四、把握好实践活动

通用技术是一门立足实践，注重创造，讲究综合，体现科学与人文融合的课程，学生创造潜能的开发，实践能力的培养都离不开亲身设计，亲手制作。每一次学生的实践活动都是一个生动的教学案例，不但强化了课本知识的学习效果，而且调动了学生创新的积极性。作为技术课程教师，除了引导学生完成作品，对整个活动过程的把握则更为重要。我们摸索总结的经验流程是（以便携式小凳为例）：1.布置设计制作题目，对作品材料、尺寸、成本价格、完成时间和评分标准作详细介绍;2.对于学生在制作过程中遇到的难题给予辅导，鼓励学生发现问题、分析问题、解决问题;3.学生作品完成后，把课堂变为展示作品的舞台，同学们轮流到讲台上向全体学生介绍作品的设计理念，并演示拆装过程。每个作品展示完毕，老师和同学们根据评价标准进行点评;4.老师从收集的作品中按10%的比例评选出全年级最优秀的设计作品，在课堂上展示给各班欣赏。

整个活动流程集实践性、科学性、人文性于一体，同学们发扬团队精神，碰到困难尝试多种渠道予以解决，切身体验了设计的一般过程。另我们倍感意外的是，同学们在属于自己的舞台上各展才华，表达清晰的语言，款式多样的设计，别出心裁的演示赢得了台下分享成功的阵阵掌。活动后期全级优秀作品展示是学生感触最深的环节，出自身边的优秀创意设计让同学们大开眼界，自信心增强，体现了高中学生的个性风采，为“我设计，我快乐”为主题的实践活动划上圆满的句号。

多年的教学实践证明，开放的多元化教学模式受到了学生的欢迎，是行之有效的。在整个教学过程中，自始至终，老师都没有提及有关设计项目的标准做法，而是把设计的舞台交给学生，引导他们充分发挥想象力，锐意创新。无标准答案限制的40分钟课堂，学生的创意，学生的思维在有限的教室空间里，却是无限延伸的，很多同学把部分感兴趣的内容作为高中阶段研究性学习的对象，展开系统性的学习。每次下课铃声的响起并不代表学习的结束，而恰恰是主动探究技术世界的开始。在多次的课堂教学中，我们惊喜的发现许多同学的设计方案要比当今的一流设计还要优秀，让人拍手叫绝，我们也由此看到了今天隐藏在当代高中学生中无可限量的创造潜力，正是明天中国创造的希望。