小学高年级学生的色彩画彰显着其心理特征

李玲燕

摘要：古希腊哲学家亚里士多德、著名医生阿尔韦托马格诺等也都曾研究过色彩疗法，他们认为了解各种颜色的生理、心理作用，正确使用颜色，可以身心疲劳、抑郁烦恼、控制情绪、调整和改善人的肌体和心理功能。心理学家们也很早就发现了颜色对人心理活动的调节作用。一般说来，红色容易使人兴奋，蓝色容易使人安静，绿色容易使人具有活力。心理专家曾进行过为期一年的儿童色彩调查研究。他的研究发现，对于孩子们来说，色彩有其固定的意义。一般说来，酷爱黄色的孩子性格较开朗较，爱好蓝色的孩子较成熟;红色意味着性格较为热烈、具有爱心、调皮而感情丰富;粉色是迷惑人的象征，也意味着脆弱、幼稚、表面上有温柔，体贴的感觉;实际是很依赖人的性格;紫色是爽朗、优雅的代名词，个性上较为随和，没有什么心机，具有宽容的胸怀以及极强的好奇心和上进心;喜欢橙色的孩子个性较为活泼外向，人缘很好，但有点自我中心，不懂得体谅别人，有点粗枝大叶。值得注意的是，如果你的孩子酷爱紫、黑、墨蓝等颜色时，就要探究其心理背景了。色彩與孩子的心理及情绪，有着相当的关联性，是项灵敏的指示器，色彩偏好与性格有很大关系，孩子对色彩的选择，甚至可以透露出他当时的情绪是快乐还是忧伤，可以说色彩对小学高年级学生心理特征的影响无处不在。

一、走进学生的心灵，感受其内心世界

在学习生活中，如果运用好色彩，不仅让人心情愉悦，还对人的健康有益。拿小学高年级学生的色彩画来分析他们的心理有助于我们了解孩子内心的真实想法，对学生的教育更有针对性，从而更好地做到因材施教，家长也可以通过孩子的作品了解其想法，进而有效的帮助;会减轻对很多事情的忧虑。学生的色彩画是一种自由抒发情感的形式。通过学生的色彩画可以走进他的心灵，感受其充满童趣内心世界。更有利与自己的教学工作。如：当学生学习感到有压力时，当孩子情绪不好的时候，可以引导孩子通过色彩来发泄内心的愤怒、悲伤或者不满，让孩子画出困扰他们的事情或者人物，释放不良的心理，这样做可以放松和调节心情，达到心理平衡。当孩子感知了外部世界，会产生表达的欲望，他看见什么都想“说”出来。但是因为年龄的限制，孩子可能不擅长用语言来表达自己内心的感受。心理学家认为，孩子的绘画作品，反映了他们对世界的认识以及他们头脑中的所思所想。孩子的画，是我们走进孩子内心的一扇窗户。色彩是孩子的一种特殊“语言”，具有内在的逻辑和表现形式。线条、色彩、图形、人物、环境、布局，显示着孩子的性格、气质、认知水平、兴趣爱好、心理变化、当时的情绪特征等等。我们要学会倾听这种“语言”。如：6岁前只用红色正常，6岁后过度频繁使用，有暴力倾向，对感情自控力差。5岁前偏好蓝色，表示有分寸，6岁后大量使用，表示适应力好，但过度使用，表示孩子过于自我约束

二、色彩是心灵良药，影响儿童正确审美观

为客观了解学生基于认识表现色彩的真实现状，以便对研究色彩教学方法做进一步调整实践，我对任教的高年级学生就其用色彩表达情感的现状进行问卷调查，本次研究以五年级下册岭南美术出版社美术教材中出现的画家范画、摄影图片以及学生作品为欣赏学习，用写感受、提问、实验的方式了解学生对色彩的认识、表达能力。内容分为：高年级学生对色彩表现感觉、心情兴趣点，呈现画面的时间，习惯，以及对自己作品的解读能力等一系列具体化的实时性、态度性问题，确定下一步研究的指标，寻找变量，了解观察色彩与自己的心灵对话现状。

最后调查统计看到，孩子们对色彩画的兴趣普遍较高，对典型的色彩艺术关注有偏向性喜好，由于家庭环境和年龄认知的限制，影响着学生对色彩的学习、由于每个学生的心智发育情况不同，也影响着学生对自己喜怒哀恐的情绪控制。所以引导学生用词语表达这些情绪并用色彩来表达在画纸上，和说出这些情绪背后的原因是非常必要的，这些对学生更好地了解自己和追求色彩艺术以及自我情绪的认识水平，和走向阳光心态是很重要的教育环节。

三、用色彩画感觉感知自己的心灵

在教学中老师以黄色为例引导学生画出感觉，循序渐进地引导，如：在傍晚或温暖的阳光下、金灿灿的油菜花第一眼你看到的是黄色，黄色给你温暖、丰收的感觉。再到特殊喜欢黄色的同学，然后引导产生共鸣，老师再介绍画家表现黄色调的作品，思考黄色表达的情感和心理。凡.高说过：“太阳给世界万物批上一层黄金”。凡.高画的是太阳，与其说他画的是太阳，不如说他画的是自己像金子一般闪闪发亮的心灵。画家通过作品表达情感，通过色彩透析自己的心灵。引导学生寻找色彩感觉，引领学生去发现色彩感觉可以源于任何的事物，只要它触动了我们的心灵、我们的就会对它产生独一无二的感觉。在课堂教学中可以引领学生来一场与自己心灵的对话。如：把情绪转为了词语，这里概括了人的四大情绪，喜怒哀恐、引导学生想一想这些情绪背后的原因，这些词语，可以用什么颜色来表达？我觉得颜色可以代表什么？让我们跟其他小伙伴快点说说心里话吧，我们通过寻找感觉背后的故事，情境、原因，然后再把感觉有词语具体化，然后再把颜色表达出来。最后引领学生画出来，将这奇妙的感觉用色彩表达出来。让色彩在你的蓝图上随意奔走……放松、自由、自信、大胆、怎么样？鼓励学生勇敢去表达自己的情感和感受，用颜料的豪迈与激情，用蓝黄等任意两种对比强烈的颜色或任意和谐的色彩表达出来高贵独特的气质……从同学们作品看到粗矿的笔触、大胆的颜色，我们还可以看到、丰富多彩的内心世界如：“我在关注我的脉搏跳动，这种感觉非常微妙，这是我第一次随心所欲地画画，原原本本的我，我的笔尖就像在高速公路上飞驰汽车一样，享受，非常激动、我是天才小画家，我非常快乐，以后我生气伤心难过的时候，我可以通过画画来宣泄情绪……”这都是出自学生真实的语言，鼓励着教师坚守下去。

综上所述最后用吴冠中的话来结尾：笔墨等于零，脱离了画画，单独的线条、颜色都是零，我所做的就是尽最大的力量把作品创作出来，把自己的感情表达出来，尊重感觉，跟随内心。