构建基于云平台的初中英语听说多维智慧课堂的探索

赵会战

摘要：随着科技的不断发展，现代教育技术在初中英语教学中得到了广泛的应用，也为初中英语听说教学活动的开展注入了新的活力。听与说是学生英语学习所形成的语言能力的重要组成部分，对学生的英语素養形成具有举足轻重的作用。因此，教师应围绕学生的主体特点在听说教学中构建多维智慧课堂，尊重以生为本的重要理念，对初中英语听说教学的思维展开深层次的解读，借助云平台的助力为智慧课堂的构建提供新的契机和更加广阔的平台，促进初中英语听说教学的可持续发展。

关键词：初中英语;云平台;智慧课堂

云平台是依据现代信息技术、教学条件、硬件设备，结合学校教育教学工作，整合学生自主学习资源，满足学生多元化学习需求的网络化学习平台。作为一种新型的教学手段，云平台的打造可以激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性，让教师的教育教学更有针对性，还能在一定程度上为教育教学的发展提供动力，加强现代教育技术与智慧课堂的契合度，使学生实现真正快乐、自由、高效的英语学习，进而有效培养学生的多维智慧品质，促进学生的积极发展。

一、加强教学研发，达到资源共享

智慧课堂的构建提到，教师应从以往的知识传授转变为智慧培育，强调对学生个体的培育，要求学生在智慧课堂中应形成一定水平的创新力和创造力，达到“温故而知新”的境界，换句话说，智慧课堂是“授人以鱼不如授人以渔”理念的升级版，注重学生智慧的成长。在云平台理念的指导下，初中英语教师应充分利用网络时代的优势，充分发掘教学资源，创新教学手段，丰富教学方式[1]。对此，学校应适当展现自己的主导作用，组织专门的英语听说教学教研组，开发英语听说教学云平台，依据教学目标，调动有丰富教学经验的老师科学制定创新性的教案与课件，并掌握制作各类短视频、微课程的教学技能，之后将以上珍贵的教学资源上传到教学云平台上，让每一个教师都能有自主使用、下载的权利，大大丰富课堂教学的资源与手段，从宽度、深度上不断扩展课程教学，实现多维度智慧课堂。

以人教版七上Unit 8举例，在对“When is your birthday？”进行教学时，有的教师可能会选择小组合作的方式进行教学，为学生提供锻炼听说能力的平台;有的教师可能会依据趣味化的短视频“生日派对”展开教学，为学生提供英语听说学习的素材等等。由于每个教师的教学风格有所不同，其开展的课堂活动、教学着重点自然也有所不同。因此，将教师的教学资源统一上传到云平台上供大家学习借鉴，可以有效改进课堂教学的现状，促进智慧课堂的构建。

二、创新教学手段，促进自主学习

基于云平台构建的智慧平台注重学生创造力的开发，为了让学生适应智慧课堂的教学节奏，教师应加强课前预习和课中随堂测验数据分析的力度，逐步培养学生与智慧课堂的互适性。在课前，教师应通过慕课、微课等形式下发课程，要求学生在课前预习中对学习内容进行一定的了解掌握，通过课前预习测评发现问题，找出自己学习上的难点，从而提高教师课堂教学的针对性。在课中，教师随堂下达任务和测验练习，让学生随堂完成并及时提交，得到实时反馈，这样能准确把握每个学生掌握知识的状况，对学生有针对性地制定教学方案和辅导策略，更能促进学生个性化学习。

以九年级Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are ？为例，在进行“问路指路”听说教学时，很多学生在课前预习中反映很难理解英语语言中复杂的方位路线描述。那么根据这一主体反馈，教师在课堂教学中可以运用交互式电子白板进行教学，通过边拖拽卡通人物、边说路线的方式让学生直观生动的看到其行走路线与目的地方位，进而降低学生的理解难度，加深学生的课堂记忆。为了持续学生的学习兴趣，保障课堂教学的成效，教师可以联合学校在云平台中开发学生社区，结合学生主体的差异性创设多样化的学习小组，构建出各具特色的学习群落，培养学生合作探究、大胆质疑、勇敢创新的品质，进而锻炼学生的自主学习能力，提高学生的英语听说能力[2]。

三、丰富评价主体，加强家校合作

评价同样是智慧课堂的重要组成部分，鉴于智慧平台构建的多维性，教师也应力求评价主体的多元性。现在的家长普遍受教育水平较高，具有一定高度的英语语言水平，在家庭里完全有陪同学生锻炼英语听说能力的机会，对学生的英语听说能力提升有着显著的辅助效果。从这一点上来说，家庭教育也是教育的组成部分，教师应加强家校合作，将家长纳入到学校的评价体系当中。但是在传统的教育教学中，学校和家庭作为不同的主体几乎是完全分离开的，即使学校会定期组织家长会，但家长与教师关于学生情况的交流仍然过于片面。

因此，很多教师在教育教学中容易忽略家庭教育对学校教育的重要助力作用，但智慧课堂的构建却可以吸收内化家庭教育的力量，让每一个家长都能进入到云平台当中，参与学生的学校教育工作，与教师一起对学生的学习、成长展开评价，进而提高智慧课堂评价的有效性与多元性[3]。同时，家长在进入云平台后也可以随时查阅学校的教学进度，及时跟进学生的英语听说水平提升程度，进而保持与教师的实时沟通，共同探讨学生的教育情况，确保教师与家长对学生的思想状况、成长表现进行全面的掌握，发掘学生的真正诉求，从而促进学生全面快速的成长。

结束语：

不可否认，现代教育技术的不断创新与应用为初中英语听说教学的发展注入了源源不断的活力，也在一定程度上降低了教师的教学压力，让教师有机会将更多的注意力集中到学生身上，能够积极探索如何运用多维智慧课堂为学生带来更好地英语听说学习，进而透过繁杂的手段与方式看透教学的本质，抓取智慧课堂的精髓，适应以生为本的理念，为社会培养更多的智慧人才。

参考文献：

[1]陈颖.基于智慧课堂的初中英语听说教学探索[J].教育信息技术，2020（Z1）：147-149.

[2]仲崇艳. 基于智慧课堂的教学模式设计及应用研究[D].北华大学，2018.

[3]陈斌. 基于智慧教学系统的初中英语听说课教学改革实践研究[D].四川师范大学，2017.