新时期，小学班主任班级管理德育教育的思考

闫波

摘要：教育新时代下，为了能够针对学生展开具有针对性的德育教学活动，身为小学班主任教师，在日常的班级管理工作中，理当将德育思想文化意识的融入和渗透过程放在重要位置，将以往传统的教学管理目光逐渐放在学生的德育品格培育之上，并同时重点关注学生的德育辅导过程，从而在实现学生基础文化切实掌握的同时，保持身心健康的长效稳定发展。而本文正是基于上述详细内容背景，针对教育新时代下，我国小学班主任教师所开展的班级管理工作进行详细分析和探讨。并同时将德育教学活动积极融入其中，从“价值影响意义、具体执行措施”等角度进行入手，对具体如何实现管理工作和德育教育之间的完美结合进行重点描述。仅供参考。

关键词：小学校园;班主任;德育思想;班级管理

一、小学班主任班级管理中融入德育教育的价值意义

德育思想教育工作，一直以来都是小学学科教育体系中的重要组成部分，在帮助学生塑造优良品格、促进“德智体美劳”全面化发展等角度，起着积极推动作用。

尤其是近些年来，在“双减政策”和“素质文化”教育思想的双重影响下，社会教育行业更是将培育学生的德育思想和精神品德放在首要位置，在无形之中又进一步突显了德育教育的重要性和必要性。因此，这也就要求相关的小学班主任教师，在所执行的日常班级管理活动中，理当将德育思想教育工作放在首要位置，推动德育教育和班级管理工作的融合性发展，从而将德育教育的价值影响作用进行全面发挥，具体如下：

其一，小学班主任教师，在日常班级管理过程中，若是能够切实制定出完整的班级管理体系制度，并针对学生的日常行为与生活习惯进行约束和管理，长期以往这些行为表现将在教师的引导下，成为推动学生养成优良品行的重要前提保障，以此帮助学生更好地端正行为态度，为往后的生活和学习奠定道德基础。

其二，是在具体的小学班主任班级管理工作中，所重点提倡的便是“民主、科学、公平和公正”，小学班主任只有将以上几点硬性要求进行重点掌握，并将德育教育理念和方式积极融入到班级管理中，才能够为学生道德修养的培育和提升过程提供更为科学的价值导向。

其三，班级作为学生学习和生活的主战场，是班主任开展集体化学习活动的重要场所，同时也是学生自主沟通、互动交流的主要环境。班级管理活动，只有在依附班级环境的基础上，才能借此建立起规范的班级管理体系制度，从而为学生培育优良的德育思想意识提供必要的环境和氛围。

二、新时期下，小学班主任班级管理活动中积极融入德育教育的策略和方式

（1）全面优化班级德育教学环境

身为小学班主任教师，在执行班级管理工作期间，要想切实抓牢德育思想教育理念。首先便需要从构建优良的德育教学环境开始入手，以优质的环境、激昂的学习氛围，来全面推动小学生在环境的影响下塑造完善的道德品格。

其次，从德育思想教学环境的构建和长效发展角度出发，小学班主任教师还需要密切关注班级管理体系制度的建设和优化，在积极培养学生制度遵守观念和规则约束意识的同时，为学生提供一个充满规则和德育文化的学习生活环境。而在此过程中，班主任为了能够更好地针对管理体系制度进行优化处理，便需要要求班级中的学生要共同参与其中，同時还要将学生的身心成长特点和实际需求进行充分考虑，以保障每个学生对管理制度都能拥有清晰的认知和了解，从而帮助学生更好地提高班级归属感。

最后，小学班主任还要积极与学生家长保持互动沟通和联系，将“家园共育”模式进行逐步落实，让家长可以主动地为学生提供优良家庭成长环境，从而在教师和家长的共同努力下，实现德育教学环境的进一步优化，为培育学生的德育思想理念打下坚实基础。

（2）积极开展相应的德育教学活动

对于现如今的小学班主任教师而言，在进行班级管理活动之外，若是想落实好德育教学工作，除了要依托相应的优秀教育环境之外，还要将教学实践活动视为其中重要的教育执行平台，在积极利用学生学习积极性和班级活动参与度的基础上，保障学生在实践活动中，“认识德育、掌握德育、融合德育”，从而使得学生能够真正意义上做到学习和生活习惯的“知行合一”。

因此，小学班主任不仅可以切实根据小学生参与班级集体化活动的参与度和学习热情，来积极组织相应的班级主题活动。以开展并融入德育教学思想为核心，全面提高班级活动的趣味性和灵活性，从而抓牢德育教学契机，为学生提供更多的学习实践机会。

具体而言，小学班主任可以积极利用国家现有的重要节假日，以节日活动的方式来组织相应的德育教学活动，并将班级管理工作融入其中。例如，班主任可以选择以劳动节为组织活动。通过“我是勤劳小蜜蜂”的实践教学活动，来带领学生走向自然、走向农场，让学生亲身体验劳动的乐趣。从而在借助劳动班级主题活动的基础上，培养学生吃苦耐劳精神，并借此形成自觉劳动的优良品行。此外，在国庆节班主任同样可以组织学生前往历史博物馆进行学习和观摩，并在此过程中逐渐融入爱国英雄的伟大事迹，从而在潜移默化中促使学生受到爱国思想教育的熏陶，以便更好地帮助学生形成爱国主义思想，实现德育教育和班级管理活动之间的双向结合发展。

（3）言传身教、进行正面指导

德育教育和学科教学活动相同，整个实施和发展过程重点在于行动，其最终的结果也将通过学生的实际行动来证明。因此，从中便可以看出，身为小学班主任教师，在班级管理过程中的“以身作则、言传身教”显得多么重要。这是因为，小学阶段的学生，其模仿和学习天赋与生俱来，拥有较高的可塑性。倘若展现在学生面前的是一个不注意形象、毫无道德修养、无法用端正的行为态度来影响学生的不良教师形象，将直接影响到学生价值观的塑造和形成，阻碍了学生道德素养的有效培育。

正因如此，小学班主任教师才更应该在班级管理工作中，着重规范自身的行为举止，对自身严格要求，以“端正的态度、完整的三观、正确的德育思想意识”来为学生塑造优良的教师模范形象，从而以个人优秀的行为习惯和思想价值观念来鼓舞并激励学生。此外，班主任还需要为学生制定相应的奖励机制，依照学生的学习表现情况，来逐步加大激励力度，以物质和精神奖励来激发学生德育思想的自主形成，为切实提高学生的道德修养、强化班级管理效应奠定牢固基础。

结论：综上所述，德育教学活动作为小学课程教育体系中的重要组成部分，对于提高学生的综合素养、形成科学的价值发展观起着至关重要的作用，同时德育教育也是推动国家未来长远发展的关键所在。目前，正是全面落实“素质教育”和“品德教育”的全新时代，德育教学工作理当作为小学教育行业的核心目标来进行。其目的便是为了能够切实保障小学生，在学习和成长过程中可以借此形成独立思考能力之外，还要具备较高的德育文化素养，从而为往后的学习和生活打下牢固基础。因此，这也就要求相关的小学班主任，要在所执行的日常班级管理工作中，将德育教学理念和具体模式融入其中，并针对传统的班级教学和管理模式进行全面优化，从而在稳定提升学生德育素养的基础上，塑造健全的人格，以更为完整的成长优势来应对未来的挑战。

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