小学校园艺术教育品牌建设浅析

潘思蓓

【摘 要】随着素质教育的推行，小学艺术教育也逐渐在校园生根发芽。学校会开展艺术课以及各类课外兴趣班。但现在学校还缺乏品牌意识，不利于校园艺术教育的进一步推广。本文探讨了素质教育视角下小学艺术教育品牌的建设问题，期望可以起到推动作用。

【关键词】小学校园；艺术教育；品牌建设

素质教育推行以来，中小学艺术教育就被认为是校园文化建设的重要载体，是实施素质教育的重要途径。普遍认为中小学艺术教育对于丰富中小学生的精神文化生活，提高中小学生的艺术修养和审美素质有着显著的提升作用。尤其是教育部专门下发《学校艺术教育工作规程》和《教育部关于加强和改进中小学艺术教育活动的意见》[1]等文件以来，小学校园中各类艺术教育得到蓬勃发展。

一、艺术教育开展的现状及问题

现在每所小学，无论公立学校还是私立学校，都会开设一些艺术课程，以笔者所在的南宁市英华学校为例，笔者本人在教授音乐课程之外，还开设了课外古筝兴趣班。艺术教育的蓬勃发展，尤其是小学阶段艺术教育的蓬勃发展，是值得庆祝的好事，但是，现阶段小学艺术教育还存在两方面的问题。

一是虽然现在小学艺术教育已经实现小学艺术教育活动面向全体学生，但很多学校开设艺术课程在一定程度上还是为了满足教育部的相关要求，普及与提高相结合的原则还没有很好的得到落实。

二是虽然小学艺术教育蓬勃发展，但是目前还没能普遍的获得家长的认可和支持，很多家长都希望孩子能够通过参加校外艺术补习班，功利化的希望通过一定的艺术等级认定考试来获得达到一定的艺术水平证书。

造成以上现象的原因是多种多样的。我认为，小学艺术教育应该回归本质，成为让小学生感受收获、成长、进步、快乐的载体，也是体现人的活力、也可以增强小学生的审美，使人变得有深度。因此如何解决以上问题，是本文关心的重点。

综合以上现象，现在小学艺术教育存在的这两方面问题一方面是需要加强艺术课程的水平，另一方面还需要打造属于小学自己的校园文化品牌，两者可以合二为一，就是在增强小学艺术课程水平的前提下，努力打造小学校园艺术教育品牌。

二、品牌的重要性及校园艺术教育品牌建设的必要性

在最初，品牌不过是酒桶上的一个标志而已[2]，而“品牌”一词被社会所接受以来，其内涵和外延都在发生这巨大的变化。

（一）品牌的重要性

在今天，品牌不仅已经成为一种标志，更重要的是一种价值。尤其是在全球化的今天，品牌的影响更是突破了国家之间的界限，成为全球通用的价值载体。在现实生活中，品牌的价值，是超过了商品本身的。

同时，品牌还极大地影响消费者的选择。品牌已经成为声誉和产品质量的重要保障。很多时候，消费者选择一样商品，并不是因为消费者明确地知道这件商品好或者不好，而是因为这件商品的品牌拥有良好的口碑，品牌的承诺被消费者所认可，才做出的选择。比较经典的例子是关于可乐的选择，在除去标签之后，其实选择百事可乐的人和选择可口可乐的人一样多，但是在现实生活中，选择可口可乐的人还是会更多一些，这就是品牌的巨大影响力。

（二）校园艺术教育品牌建设的必要性

在经济全球化，市场经济占据主导地位的今天，打造小学校园艺术教育品牌不仅是重要的，而且是必要的。校园艺术教育品牌是校园文化品牌的一种，校园文化品牌是指校园文化的实践者们对校园文化活动中的一些富有特色与品位而吸引社会公众的注意力，并赢得其赞誉和支持的学生文化活动的统称。[3]

校园艺术教育品牌是学生和家长选择的必要需要。长期以来，校园艺术教育因为以学校的为载体，缺乏品牌意识，因此被家长不自觉的忽视。在品牌大行其道的社会，没有自己的品牌，其实就是在一定程度上放弃了与校外艺术教育品牌竞争的机会。

校园艺术教育品牌是艺术教育发展的必然发展趋势。市场化的今天，品牌建设已经深入经济社会生活的每一个部分，校园艺术教育也不应该将自己排斥在这个潮流之中[4]。如果不能容入这个潮流，终将会被取代。

三、小学校园艺术品牌打造中应注意的问题

在当前的研究中，高校校园文化品牌建设的研究所占的研究比重较大[5]，取得了很多的研究成果，因此，在进行小学校园艺术教育品牌打造之时，可以借鉴其经验。但是，小学艺术教育品牌的建设同时也必须注重结合小学生的特殊性来进行打造。小学的特殊性主要是指小学生尚未形成完整的人生观价值观，尚不能对事物进行全面的判断，并且小学生的很多选择都是同家长的喜好密不可分的。

因此，不同于高校文化品牌建设中强调内容为王以及专业定位的要求[6]，小学艺术教育因此要从形式到内容两部分都需要结合小学生的特点来进行着重建设。

内容方面，要在保持一定水平要求的前提下，更多的让学生感到快乐。内容的选择应该紧贴教育部文件的精神，贯彻普及与提高同时进行的理念。切不可搞一刀切，导致一些同学吃不饱，一些同学消化不了的现象发生，会使教学效果大打折扣。一方面要让大多数同学都可以接触、了解一项艺术，另一方面，也要让部分同学达到一定的水平，为之后的专业化道路打下基础。因此要根据小学生的特点，循序渐进的推进教学内容的落实，对不同程度的同学实现个性化指导，是解决问题的关键。

形式方面，不仅要善于利用鼓励教育方法，还需要同学生多交流，在适当严厉的基础上，言传身教，做到和蔼可亲，要用自身的高超技艺与良好的师德去吸引和征服学生。现在的学生已经有一定的独立思维，尤其是在日常艺术学习中会表现出“小大人”的一面，因此还需要多进行平等姿态的师生互动。另外，在日常艺术学习中，不能忽视家长一方的作用，应该与家长密切沟通和交流，以鼓励教育方式为主，以增强孩子学习艺术课程的信心和兴趣。要加强与孩子、家长的沟通与交流，获得受众的认可。例如，笔者在教学过程中就比较注意言传身教，自然得到学生、家长的信赖，学生管我叫潘姐姐、潘妈妈之类的称呼，这是对我最大的认可，也使我在教授课程的过程中更为轻松，更加游刃有余。

除此之外，找准品牌建设的定位，是搞好小学艺术教育品牌建设的重要保证。小学校园艺术教育品牌不能以校外艺术培训机构为样板，不能为了出成绩而专门针对部分学生开设，而更应该回归孩子本身，以兴趣為导向，吸引孩子自然地进行学习。

一方面需要领导的重视和支持。校园艺术教育品牌的建设需要一定的场所和资金的支持，离不开学校领导的亲切关怀。另一方面也需要教师自身教学技巧和教育理念的提升。发达国家小学艺术教师的培养已走向了规范化轨道。除此之外， 发达国家小学还十分重视社会上的艺术人才， 建立了特聘小学教师制度， 聘请音乐家、画家来小学从教。[7]这些都是可以借鉴的做法。

四、结语

小学校园艺术教育品牌的建设既是符合社会发展方法的必然选择，也是重新树立学校教育权威，扩大学校影响力的重要举措。不仅契合现代教育发展理念，也符合小学生的发展规律。希望有更多教师投入到小学校园艺术品牌建设的研究和实践中去。

【参考文献】

[1] 张建国，陈承利. 校园文化育人功能的实现[J]. 当代青年研究，2010，05：60-63.

[2] 刘丽. 对校园文化品牌建设的思考[J]. 吉林省教育学院学报（下旬），2014，08：19-20.

[3] 张建国，陈承利. 校园文化育人功能的实现[J]. 当代青年研究，2010，05：60-63.

[4] 刘丽. 对校园文化品牌建设的思考[J]. 吉林省教育学院学报（下旬），2014，08：19-20.

[5] 朱毅峰. 高校校园文化品牌建设探析[J]. 浙江师范大学学报（社会科学版），2007，03：119-121.

[6] 杨良奇. 论品牌塑造在校园文化建设中的作用及其实施途径[J]. 中国高教研究，2004，03：70-71.

[7] 江苏省艺术教育现代化模式课题组. 发达国家小学艺术教育现代化管窥及启示[J]. 外国中小学教育，1997，02：42-43+8.