小学劳动教育和特色综合实践活动的整合

黄飞艳

摘要：当前在应试教育的环境背景之下，无论是学校还是家庭都十分关注学生的成绩，通常都用成绩的高低来评价孩子是否优秀。可是在这种评价机制下，忽略了学生更多的文化、体育和心理教育。在这种状况和环境中，小学生的体质和心理也开始变得十分脆弱，遭受一点打击，就会存在极端的心理表现。本文主要阐述的是在小学阶段，实施劳动教育和特色综合实践课程所存在的常见问题，进一步提出有效融入劳动教育和特色综合实践活动的方案和策略。

关键词：劳动教育;小学教育;综合实践

由于社会经济在不断的推进和发展，当前绝大多数的小学生都受到了家庭万般的宠爱和呵护。小学生在家里都被宠成了小皇帝或是小公主，从来不做家务劳动。也很少有家长带着孩子参加社会实践，在这种教育环境下，造成很多小学生在人际交往能力方面较为薄弱，同时也不具备劳动能力和劳动意识，针对这种现状，学校应该组织小学生去参加多样化的社会实践活动，提升小学生的劳动意识，促进其身心的全面发展。

1小学综合实践活动中实施劳动教育的必要性

劳动教育实践主要所指的就是，教师在教育教学工作当中引用劳动实践活动来提高学生对劳动的认知，从劳动当中来获得更多的劳动体验，掌握更多的劳动价值，将劳动意识植入到学生的日常活动当中，逐步养成良好的劳动习惯。在小学阶段实施劳动教育，是通过学校向全体小学生发起的综合性实践活动，学生在参与劳动的过程当中获得丰富的体验，感受劳动是每一个人的义务和责任，体会付出劳动之后得到收获的价值。

1.1促进学生正确人生观、价值观的形成

劳动是人们立身于社会的根本，在参与劳动的过程当中，能够逐步形成独立的思考能力和思维空间。小学生在参与劳动的过程中，能够感受到更多自我能力的提高，通过劳动提升了自信心，树立了积极、阳光、向上的生活和学习态度，积极参加社会实践劳动，有助于小学生树立正确的人生观和价值观。

1.2促进学生综合素养的提升

在小学生素质教育的过程中，需要构建多元化的素质教育模式，在这种教学理念下，不单单只关注学生的成绩，更加注重的是综合能力的提高和身心素质的培养，这是当前我国在教育改革当中提出的全新教育理念。小学生在劳动过程当中能够促进手脚和大脑的锻炼，有助于身体的发育和智力的提升。在活动当中不但能够提高某一项的劳动技能，同时还可以促进学生对劳动产生浓厚的兴趣，劳动实践是在书本教材中所学不到的，劳动实践大大提高了学生的思维和视野，获得了全方位能力的提升。

2小学劳动教育与综合实践活动融合存在的问题

2.1活动目标不清晰

当前在很多学校所实施的劳动教育课程当中，我们看到劳动教师在课程设计方面缺少规划性，教师关注更多的则是学生是否能够积极主动的参与到劳动活动当中，对树立小学生的劳动意识不强。可实际上，在进行劳动实践活动的时候，教师并没有更多关注技能的培养和提升，在这种理念之下，小学生在参与劳动项目的时候，并没有真正激发劳动的兴趣，也没有使用创造性的思维去看待劳动的过程。在进行劳动的时候，只要不出错，便是完成了老师的劳动教学要求。在这种状况下，小学生的核心素养并没有得到全面的锻炼和提高，也无法相应提升学生们的综合素养。

2.2特色综合实践活动与小学劳动教育内容不一致

在小学劳动教育实施的过程当中，需要将综合实践活动和劳动教育目标相统一，可是从目前的教育现状来看，两者教育的内容不一致，达不到教育的预期目标，二者之间由于关联性不强。所以导致在进行劳動教育的课程当中，并不能将课堂上所教授的理论与现实生活相关联，因此在教育核心价值方面，存在较大的偏差。

2.3单一枯燥的教学方式导致小学生兴趣不强

当前在小学劳动教育的课堂上，教师的教学方法极为单一、枯燥，只是保障了教育活动的展开，并没有确保劳动教育课程的高效性。由于小学生不具备较为清晰的人生观和价值观，所以个人的思想极其容易受到外界因素的影响。因此，在小学劳动教育课堂的方案设计当中，要充分考虑到小学生实际心理状态，采用科学恰当的教育手段，提高小学生对课程内容的接受程度，构建轻松愉快的教学课堂氛围，教学的内容需要引起学生的共鸣。如果课堂教学手段枯燥、乏味，就不会达不到理想的教学效果。

3小学劳动教育和特色综合实践活动整合实践策略

小学劳动教育的实施需要通过社会实践去完善，站在这个层面来分析劳动教育工作，如果单凭学校一方去完成是存在一定困难的。学生的劳动教育需要得到社会、家庭全面的支持和配合，才可以达到预定的效果。由于小学生年龄小，认知存在一定不足，在实施劳动教育内容方面需要多加考虑，不但要给学生营造一个良好的劳动氛围，同时还要让他们通过亲自动手实践去感受劳动的真正内涵。

3.1确定小学劳动教育课程与特色综合实践活动的共同学习目标

在进行小学劳动教育课程设计的过程中，需要充分结合特色综合实践活动，二者要设立共同的教学目标，成为有机的整体同时还要考虑到具体活动的落地执行。除此之外，教师在进行劳动教育的过程当中，还需要充分融合与劳动有关的历史背景和文化背景，让学生们通过劳动来掌握更多的技能，同时还可以学习到中国的传统文化。上述的教学手段对于小学生理解劳动含义是非常重要的。

3.2通过多样性劳动实践激发学生参与热情

在小学劳动教育阶段，教师需要充分融合特色实践活动的教学特点，结合小学生的心理发育特征，通过使用多样化的教学模式和活动类型，去激发学生参与劳动的热情，确保劳动教学的质量和效率。例如，在学习“编织围巾”的活动当中，教师可以先结合围巾的色彩，编织的类型等问题带动学生进行讨论，让学生对编织围巾这项实践活动产生一定的兴趣。然后再由教师去讲解编织围巾的步骤、方法和注意事项，在学习之后，可以组织比赛的形式让小学生通过竞争来主动参与到该项劳动课程当中。以小组的形式展开竞赛，通过这种活动，提升了学生的劳动能力，增长了技能，同时还增强了团队意识。在围巾编织活动结束之后，由教师实施活动总结，介绍在编织中中国传统文化的应用，让学生了解更多中国传统文化内容，掌握编织技术，提升了劳动综合素养。

3.3促进家校合作，提升小学劳动教育的效率

有关小学劳动教育的内容需要家庭和学校的共同努力，共同培养学生的劳动意识，养成良好的劳动习惯，这对于学生未来的学习和生活会起到非常重要的作用。在对小学生灌输劳动意识的过程当中，家庭和学校都需要共同做出努力。学校方面，可以通过班级的卫生管理，去落实劳动任务。比如清扫校园、清扫班级、美化环境等等，这些活动需要学生在校内自主完成，在参与劳动的过程当中，培养小学生勇于承担的精神。在家庭方面，家长需要在日常的生活当中帮助小学生构建劳动的意识，让学生在学习之余去干力所能及的家务，从家长的角度转变思想，让孩子尝试着在劳动当中获得成就感。

4结语

由此可见，在小学阶段实施劳动教育，能够有效提升学生的综合素养，同时这也是新课改要求下素质教育的重要组成部分。进行劳动教育可以提高学生的道德情操，在劳动教学过程中，让学生走进自然、走进社会，树立正确的人生观和价值观。小学阶段的劳动教育还有很长的一段路要走，所以需要全体小学教师的共同努力来实现。

参考文献：

[1]王素霞.浅谈小学生劳动教育校内外资源的开发利用[J].新课程（上），2018（9）.

[2]赵莹.核心素养培育下的西安市小学生劳动教育现状调查研究[D].西安理工大学，2018.