图式理论视阈下培养高中生文化意识的策略研究

摘要：本文以图式理论为基础，采用文献法、教材分析法、课堂观察法等方法，探索在英美文化课堂中培养高中生文化意识的策略，最终提升学生文化意识。

关键词：图式理论; 英美文化; 文化意识

一、研究背景及意义

我国学者胡文仲先生（1982）指出：“不了解英美文化，要学好英语是不可能的。”教育部颁布的《普通高中英语课程标准》明确提出了培养学生文化意识的要求并明确指出，文化意识包括文化知识、文化理解、跨文化意识和跨文化交际能力。可见文化意识的培养是高中英语教学中必不可少的环节。

本研究着眼于课堂教学实践，以图式理论为理论基础，探索在英美文化课堂中培养高中生文化意识的策略。旨在让学生通过学习英美文化，丰富学生的文化图示，增强对英美文化理解，提高学生跨文化交际意识和跨文化交际能力，最终提升学生的文化意识和人文素养。

二、理论依据——图式理论

图示理论最早是由英国心理学家Fredrick Bartlett于20世纪30年代提出的。他指出图式是“以往的事件或经验的功能性编组， 这种编组总能在任何有机的相适应的交际应答中起作用”（Bartlett ， 1932 ：201）。按照图式理论，如果我们反复接触一些事物，就会对自身的经验进行概括，从而形成一定的图示。文化图式更侧重以文化知识建立起来的知识结构。这些文化知识的传授和文化图式的建立，就是在潜移默化中培养学生的文化意识。接下来笔者将以《英美文化读本》为例，阐述如何引导学生建构文化图示从而培养学生的文化意识。

三、建构文化图示培养学生文化意识的策略

（一）通过影视欣赏来解释建构文化图式

在课堂上，我们充分利用影视欣赏来解释建构文化图示。

（二）通过文化对比来建构文化图式

比较法是跨文化教学中的一个极为重要的手段。通过对比中西方文化的异同从而陪养学生的文化理解力和敏感性。在The characteristics of the people of Britain一文中，我们看到在戴安娜王妃的葬礼上，年仅15岁的威廉王子和12岁的哈里王子尽管非常悲伤，但却表现非常镇定，并没有呈现出那种不可控制地哭泣（“uncontrolled crying”）的场面。通读全文，同学们领悟到原来这是英国国民性格中的特点——那种不轻易表露自己情绪的性格。在英国人看来，这是一种自我控制（“self-restrained”）的修养，是一种平静的高贵（“quiet dignity”），同时也是勇敢坚毅（“bravery and strength”）的表现。为了让同学们更好的体会中西方文化差异，结合周恩来总理在天津学习和生活的经历，笔者为同学们播放了十里长街送总理的视频影像。通过对比，从而培养学生对文化的理解力和敏感性。

（三）通过小组讨论法丰富文化图式

通过小组讨论，同学们能够对关键词、关键概念有更清晰的理解。在讨论中互相交流，互相补充，提出自己的观点，倾听别人的观点，通过比较、取舍、归纳，进而形成本小组的观点。这个过程可以进一步丰富同学们的文化图示。例如在讲到多元文化的美国，文中出现了以下文化术语：大熔炉、多元文化主义以及马赛克文化。这些文化术语对于学生来说比较陌生，需要做更多的研究才能更好地理解。于是笔者把班里学生分为四个小组，并对以下问题进行探讨和研究：

●什么是大熔炉/多元文化主义/马赛克文化？

●你认为美国是大熔炉还是多元文化的？你更欣赏哪一种文化？原因？

●哪一个国家的文化更好地体现了马赛克文化？

●在中国历史上有没有类似的大熔炉时期？有没有多元文化主义盛行的时期？

笔者给了同学们一周时间去做研究。笔者发现学生们的研究成果超出预期。有的小组用思维导图对三个文化术语做了清晰的阐释。有的小组下载了学术论文，分析了文章的观点，并阐述了自己小组的观点，有理有据，让大家受益匪浅。有的小组把加拿大文化中体现出来的马赛克文化与大家探讨，同学们更清楚地明白了马赛克文化中所倡导的是，不同种族的民族文化与语言实现和谐共存，不但互相尊重，而且互相欣赏，以多色融为一幅美丽图画，所以它又被称作“彩虹文化”。

我们继续探索中国文化，讨论了“百家争鸣”的春秋战国时期，也试着去理解董仲舒所提出的“罢黜百家，独尊儒术”。整节课同学们收获满满的，大大提升了自身的文化意识。

总之，在英美文化的课堂上，教师要充分调动同学们的积极性，帮助学生构建丰富的文化图示，从而增强学生的文化意识，提高学生的跨文化交际能力。

四、结语

教师的作用就是在“润物细无声”中丰富学生的文化图示，培养学生的文化意识。带着这种意识，学生们才能在课外广泛阅读中，从而形成“燎原之火”。在以后的课堂教学中，笔者将继续引领学生感受英美文化的思想、精神蕴含，从而提高学生的文化意识，提升学生的人文素养，引导学生坚定文化自信，进而讲好“中国故事”。

参考文献：

[1]Bartlett，F.C.Remembering[M].Cambridge University Press，1932.

[2] Moran， P.P. Teaching Culture[M].北京：外語教学与研究出版社，2004.

[3]胡文仲.文化差异与外语教学[J].外语教学与研究[J]，1982，（4）.

[4]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2017年版）[S]北京：北京师范大学出版社，2017.

[5]申立. 英美文化读本 [M].北京：外语教学与研究出版社，2010.

天津外国语大学附属外国语学校 陈晓姣