浅谈农村小学家访对家庭教育的促进作用

张继生

摘 要：在新时代发展背景下，小学生的教育教学效果备受瞩目，很多小学积极开展各类教育教学活动，力图提升学生的综合素质，培养学生的学科核心素养，使其树立正确的人生观以及价值观。其中，家访工作在小学教育教学工作中占有较高地位，有效的家访可使教师及时明确学生家庭教育的情况，同时，使学生家长明确学生在校学习情况，从而提升家教沟通工作的质量，促使家长真正参与到小学生的教育过程中。对于农村小学生来讲，由于其家庭环境的特殊性，家访对家庭教育的作用更为关键。

关键词：农村小学;家访;家庭教育;作用分析

一、农村家庭教育的特点以及现象分析

（一）留守儿童问题突出，隔代教育现象普遍

现阶段，单纯务农的经济效益普遍受限，农村家庭的教育成本逐渐增长，虽然国家出台了各种政策帮扶农村家庭子女就业就学，但对于大部分农村家庭来讲，外出打工依旧是提高家庭收入最为合理的手段。在农村家庭的父母一代大量涌入城市的背景下，农村小学生成为留守儿童，在日常学习以及生活中，主要由爷爷或者奶奶承担家庭教育任务，并照顾生活起居。很多农村家庭不具备隔代抚养的条件，一般情况下会选择住校，但由于小学生的年纪较小，生活自理能力弱，再加上农村小学的住宿条件差，很多小学生并不能够适应住校生活。从总体上讲，农村小学的学生被隔代抚养的情况较为多见，笔者在调查中发现，很多农村家庭中的母亲一般会在父亲外出打工时留守在家，负责照顾孩子的生活起居。相较于隔代抚养，母亲对学生的直接教育效果较好。但突出的问题是，在家留守的母亲劳动任务一般较重，缺乏对学生的有效监管，往往对其“放任自由”，导致农村小学生的家庭教育质量低下。

（二）抚养人教育思想保守，自身知识水平较差

现阶段，大部分的农村家庭整体文化水平不高，父母辈或祖辈存在未接受教育的情况，导致农村小学生的抚养人教育思想保守，家庭教育能力差。具体来讲，很多农村家庭的父母往往单纯重视学生的考试成绩，并在一定程度上存在较为严重的“攀比”现象，与左邻右舍的学生进行攀比的行为比较突出。绝大部分农村家庭的父母对“素质教育”的概念理解不够透彻，甚至存在很多父母并不了解“素质教育”概念的情况，单方面认为学生的成绩就是学生学习的“一切”。基于此，农村小学生的家庭教育呈现“单一化”发展趋势，又自相矛盾，很多农村家庭的父母非常重视学生的家庭作业完成情况，但受限于自身知识水平，很难高效地辅导学生顺利完成家庭作业，对学生的问题总结不到位，并不能及时反馈回学校，不利于农村教师及时调整教育教学方案。由于农村家庭的经济状况相较于城市具有一定的差距，课外辅导条件不足，导致很多农村小学生在周末或者假期时的补习效果较差，虽然现阶段并不提倡学生参加课外补习活动，但如果学生问题较多并且无法在学校解决，课外补习依旧具有其合理性以及必要性。但如上文所述，农村小学生的课外教育教学条件不足，学生的问题不能得到较好地解决，在长时间积累的情况下，导致农村小学生的成绩无法得到有效提升。

二、农村小学家访对家庭教育的促进作用分析

（一）转变农村家庭教育观念，为农村小学生提供良好的学习以及生活氛围

农村小学的家访工作应由学生的班主任完成，班主任在进行家访前，应全面了解目标学生的家庭情况，包括家庭成员构成以及家庭收入情况等，依据学生家庭的具体情况，选择合适的家访内容以及方式方法，转变农村家庭教育的观念，为农村小学生提供良好的学习以及生活氛围。首先，在家访时，班主任应与学生父母或者祖辈详细进行沟通，沟通内容主要为父母或者祖辈在学生家庭教育方面采取的具体措施。此时，班主任应评价农村家庭教育行为的合理性，并分析父母或者祖辈在学生学习方法以及成绩方面的认知特点，针对其中的问题提出合理有效的意见和建议。特别要注意的是，班主任此时应详细讲解“素质教育”的概念，突出家庭教育在学生教育教学过程中的重要性，提升农村家庭成员对家庭教育的重视程度，从而使其转变家庭教育观念。其次，班主任在与学生家长沟通时，应注意观察学生的学习环境，与学生家长确认如手机、电视或者游戏机等电子设备的使用情况，确认学生是否存在由于过度“沉迷”于电子设备而耽误学习的情况。另外，班主任在与学生家长沟通时，应详细分析“攀比”心理对学生学习生活的影响，突出“攀比”心理在家庭教育方面的负面作用，引导学生家长弱化“攀比”心理，将学生的家庭教育落实于实际行动中，切实为学生提供良好的学习生活氛围。

（二）帮助农村家长及时发现并总结学生的问题，提出合理有效的解决措施

很多农村家长对学生的在校表现了解不多，对学生的问题发现不及时，导致问题“由小变大”，最终严重影响学生的学习生活正常进展。班主任在开展家访工作前，可准备诸如考试试卷以及学科作业等学习资料，在与学生家长沟通时，利用此类资料说明学生在校学习方面存在的问题。如果小学生的知识性问题突出，班主任可要求家长给予学生一定的家庭輔导，当然，如果家长的知识水平不足以对学生进行有效辅导，此时班主任可要求学生家长及时记录并总结学生的问题，引导孩子将问题“带到”学校，寻求帮助。如果小学生的学习习惯问题突出，此时，班主任应依据学生的学习习惯特点，提出合理有效的解决措施，并要求学生家长将此类措施应用于学生的家庭教育中，在提升家庭教育针对性的同时，提升家庭教育的质量。

（三）帮助农村家长及时发现并总结自身在家庭教育中的问题，提出合理有效的解决措施

家校合作的效果很大程度上取决于学生家长的家庭教育质量，而学生家长作为学生家庭教育的主体，对学生家庭教育质量的影响较大，通过家访工作，班主任应积极沟通并总结学生家长在开展家庭教育工作时的问题，并针对问题提出合理有效的解决方案。首先，班主任在家访时应全面总结学生家长的教育思想问题，引导学生家长转变“成绩至上”的教育思想，深刻领会“素质教育”的内涵，并要求学生家长将“素质教育”与家庭教育相结合，在家庭教育中，关注学生的学习行为，如果发现学生学习行为不当，“玩性”较为严重，应及时采取合理有效的措施制止学生的错误学习行为，引导学生养成良好的学习习惯;其次，班主任在家访时应总结学生家庭的成员情况，引导学生家长合理选择家庭教育的直接教育者。具体来讲，农村小学生家庭教育的教育者应为学生的父母，但如果学生的父母疲于日常劳动与工作，学生父母应委托与学生直接接触的家庭成员承担家庭教育工作，确保学生家庭教育完整有效。另外，班主任在学校教育教学工作中，可与学生积极进行沟通和交流，询问学生对家庭教育的具体感受，引导学生“倾诉”父母在家庭教育中的不足以及态度，从而为家校沟通工作提供交流方向。班主任在进行家访时，应“委婉”地表述学生对家庭教育的态度，针对家长的问题，并综合小学生的态度，采取合理有效的方法，调和学生与家长的关系，促使家庭教育合理有序开展。

（四）通过家访工作，发掘小学的心理健康问题，为家庭教育工作提供安全保障

小学生的认知水平差，生活阅历不够丰富，在遇到问题时，无法及时采取合理有效的解决办法，影响在校学习状态以及学习质量。班主任在进行家访工作时，除了沟通上述内容外，应重点了解学生的心理状态，引导学生家长描述学生在家的学习行为特点以及语言表达特点，从而总结小学生的心理健康程度，及时发现学生的心理问题。促进学生心理健康发展是家庭教育的重要内容，小学生模仿能力强，学生家长的“榜样”作用明显，家长的行为对小学生的成长影响较大，对小学生的心理健康发展作用更为明显。很多农村家庭家长在教育孩子时言辞激烈，甚至存在较为严重的体罚行为，导致学生在家学习“畏首畏尾”，整体状态不佳。很多农村小学生在家长的“威慑”作用下，表面上“言听计从”，非常听话，但实际上，学生只是“机械”地完成家庭教育的相关内容，实质作用低下。通过及时有效的家访工作，班主任以及其他学校管理人员可及时发现学生在此方面的心理问题，同时，采取合理有效的措施与学生家长取得有效沟通，强调“家暴”等现象对小学生家庭教育质量的影响，从而纠正学生家长的日常生活行为，减少小学生的“心理陰影”，优化农村家庭教育的效果。特别要注意的是，班主任在开展家访工作时，由于在家长面前，学生“畏惧”心理突出，致使学生“不说实话”，很难表述实际想法，不利于班主任及时发现学生的心理发展安全隐患，因此，班主任在开展家访工作时，应将学生父母与学生分开单独进行沟通。

三、结语

相较于城市学生，农村小学生的家庭环境以及父母的家庭教育观念呈现较为明显的差异化特点，家庭教育行为以及家庭教育思想问题较为突出，班主任或者学校的其他管理人员在开展家访工作前应全面分析班级学生的家庭特点，依据具体情况合理设置家访的工作内容以及重点方向，同时，选择正确的沟通方式。在开展家访工作时，首先，班主任通过分析学生家长的教育行为，有利于其发现学生家长在家庭教育过程中的问题，进而纠正行为，强化“素质教育”思想;其次，班主任通过与学生家长积极沟通交流，可及时发现并总结学生的学习习惯问题以及心理问题，从而在获取有效反馈的前提下，提出针对性的意见和建议，提升农村小学生的家庭教育效果，减弱学生的“心理阴影”，使家庭教育的形式以及内容深度契合学生的实际情况，全面提升农村家庭教育质量。

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