小学数学如何培养学生的创新意识

中青报中有篇文章中有这么一段叙述：老师问：2加3得几？学生答：得5;老师说：错，应该等于5.一个美国老师给学生布置的作业题目是“请你介绍一下德国”。猛地一下让人感到这是一个全然不着边际的题目，但一位孩子竟能从文化、国土、人口、建筑等八个方面来回答，又让人反思良久。这段叙述对中国老师的形容虽有些夸张了，但却一点也不过分。教学思路规定得太死，无法让学生的创新意识得到发展。可见，教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命，而创新意识和创新能力的培养必须从小学开始，这就需要作为教师的我们从自身做起，更新教育观念，以创新教育思想为指导，把培养学生创新精神作为数学教学的主要目标，善于更新教学方法和改变学生学习方式，把培养学生创新意识和实践能力落实到课堂教学之中。那么，小学数学教学如何培养学生的创新意识呢？结合我本人的教学实践，谈几点做法。

一、以培养学生创新意识为出发点钻研教材

以培养学生创新意识为出发点钻研教材，就是着眼于让学生在学习知识的过程中，有所发现、有所分析、有所创造，心中装着学生对教材进行动态的分析。

学生获取知识的途径有两条：一是靠自己的探索发现;二是靠别人的启发获得。“发现”具有主动性，其中不但有探索、有假设、有推想、有判断、有结论，而且还有评价、有矫正、有检验。因此，它又是一个创造性思维的过程。老师钻研教材时，在理清知识结构的基础上，着重分析学生：“这个现象自己能看到吗？”“这个规律自己能发现吗？”“这个公式自己能推导吗？”……对所要教学的内容进行剖析思考，将告诉的范围尽可能缩小，将供学生探索发现的材料充分开发出来，为培养学生的创新思维提供材料支持。

二、在探究知识的过程中，培养学生创新意识

1.创设情境，引发思维

兴趣是学生对学习的一种积极的认识倾向，学生的学习兴趣是由学习过程本身引起的。教学中，教师要利用学生好奇、好动、好胜的心理特点，给学生创设学习数学的情境，促使各种感官处于最活跃的状态，引起学生的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。

例如，在教学“被2、5整除的数的特征”时，教师采用学生出题老师答的方法，在几乎不用思考的情况下，就迅速地报出了学生出的数能否被2.5整除，学生对老师的判断速度十分惊讶，急于探求其中的奥秘，注意力十分集中，此时正是最佳时机。教学实践证明：一个人对学习形成浓厚的兴趣，就会把获取新知识作为自己的内部需要。可见浓厚的兴趣是促使参与学习的前提，也是学生在学习中取得成功的重要条件。

2.直观操作，启迪思维

心理学表明：思维往往是从动作开始的，切断活动与思维的关系，思维就不能得到发展，要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作，启发学生用眼观察，动脑思考，动口讨论，用耳辨析。例如，我在教学“圆的面积”时，充分让学生动手去剪、去分、去拼，使学生在实践中发现：分的份数越多，拼的图形越接近于长方形，从中推导出圆的面积计算公式。这样的操作活动，使学生不但深刻理解了圆的面积计算公式，而且使全班学生智力活动的潜力得到充分的挖掘和体现。

3.合作研讨，激活思維

“合作研讨”的教学方式，是指课堂教学中学生以小组形式为学习群体，充分体现了学生为主体，合作为手段，开展的有组织有指导的互教互学互帮活动。这种方式能充分调动学生学习的积极性，使主体学生获取了更多自我表现的机会，使思维真正活起来，使课堂教学不再出现被遗忘和冷落的角落。

分组讨论，能使集体的智慧摩擦、碰撞，在切磋中提高，又能接近师生距离，使学生敢于提一些以往不敢提的问题，敢去闯一闯知识的“禁区”。

三、在运用知识的过程中，发展学生创新意识

探究知识的目的是为了运用，运用知识是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。运用知识可分两种：一种是学生在深刻理解知识含义的基础上，自觉地将所学知识运用于实践，解决一些实际问题。

四、建立良好的师生关系

最后，平等民主、融洽、和谐的师生关系，是培养学生创新意识的必要基础。课堂教学过程是师生之间进行心灵碰撞和情感交流的过程。“亲其师才能信其道”。如心理学家罗杰斯所说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。因此，教师要带着微笑面向全体学生，用幽默风趣的语言启发学生，用积极的教态感染学生，鼓励学生讨论与争辩，鼓励学生质疑问难，使他们敢于标新立异，敢于创新，形成“人人求新”的学习氛围。

总之，要把培养学生的创新意识和创新精神真正落到实处，这就需要我们广大教师不断更新教育观念，努力学习先进的教育教学理论，深刻领会新大纲精神实质，深入钻研教材。只有这样，我们才能肩负起培育具有创新性人才的伟大使命。

广东省河源市忠信镇中心小学 刘丽霞