基于“以人为本”理念的小学语文教学评价探究

万生琴

摘 要：在小学语文教学过程中，最重要的就是培养学生的学习主动性以及学习兴趣。因此，在教学过程中要秉着“以人为本”的教学理念，从学生的角度出发制定合理的教学方案，尊重学生的思想以及对待事物的看法。在语文教学中不仅要注重对学生学习效率的提升，还应在此过程中加强对学生情感的表达以及能力的培养，从而促使学生全面发展。

关键词：以人为本;小学语文;教学评价

小学是培养学生养成良好学习习惯以及提升整体素质的关键时期，因此在语文教学过程中通过合理、恰当的评价，不仅可以提高学生对语文学习的兴趣和积极性，同时还会间接促进教学水平的提高，从而实现语文的实效性教学。

一、改变传统教学方案，明确教学目标

通过小学语文教学方式，我们会发现绝大部分教师因为受到之前教学的影响，在课堂教学中更加偏重学生对教材内容的理解程度以及考试成绩的高低。但是在这一过程中，教师通常忽略了对学生的情感表达以及素质的培养。小学阶段正是孩子养成良好学习习惯以及生活方式的重要时期，因此教师更应该对传统的教育方式、教学目标以及对学生道德素质的培养重新规划，在教学中要坚持“以人为本”的教学思想，明确教学目标，同时在小学语文教学中加强对学生整体素养的培养和提升。

例如，教学四年级上册《秋晚的江上》这篇散文诗时，教师最重要的不是让学生对文章内容以及文章中的写作手法进行强制性的理解和背诵，而是要让学生通过对这篇文章的学习，对文章内容有所了解。首先，在本篇文章的学习中教师要引领学生去感受作者借景抒情的写法，感受作者通过在秋天对黄昏江上景色的描写所表现的喜悦之情。因为该文章大多都用了拟人的修辞手法，所以教师也可以通过对文中鸟儿驮着斜阳的引导及讲解，让学生从内心出发对文章内容有所了解，从而促进学生学习能力的提升。

二、增加评价方式，激发学习兴趣

在教学过程中教师通常会根据学生的学习成绩对该学生进行评价，这样的评价方式不仅会使考试成绩较低的学生对自己产生错误的认识，丧失自信心，同时还不利于全班整體成绩的提升。因此，在教学中教师要采取多种评价方式评判学生，比如通过作业完成情况、课堂表现情况或者课后表现等综合表现相结合对学生进行评价，对表现较好的学生进行表扬，对正在努力的学生及时鼓励，从而使每一位学生都能相信自己、肯定自己。另外，还可以通过学生之间相互评价以及家长对学生的评价方式确保评价的公平性。

例如，当教学四年级下册《小英雄雨来》这篇文章时，教师要秉着公平、公正的态度进行教学，对该文章进行教学时，首先，教师可以留出一部分时间让学生对《小英雄雨来》这节内容进行预习，然后结合教材内容向学生提出问题，例如“小雨来为什么要拼死掩护通讯员李大叔”以及“雨来被日本人丢进河中是否全身而退”等问题，通过小组探讨的方式对文章内容有所了解，然后通过小组代表回答的方式对问题进行解答。在此过程中教师可以通过学生的讨论结果对回答优秀的小组成员进行表扬，并对在此过程中比较努力的学生进行鼓励，从而使学生在探索中提升整体能力。

三、评价与课堂指挥一体化，提升学生能力

由于小学阶段学生的心智还不够成熟，对自己在学习过程中的不足之处以及正确的学习方法都缺乏判断能力，因此在语文教学过程中为体现“以人为本”的教学理念，教师在日常生活以及授课中要平等对待每一位学生，同时除了对学生进行客观评价之外，还要对学生在学习中出现的问题以及不足之处进行指导，使学生在学习过程中可以意识到自己的不足并进行改正，从而促使学生整体能力的提升。

例如，学习五年级下册《他像一棵挺脱的树》这节内容时，教师首先可以通过播放视频的形式让学生对本篇文章的主人公、生活背景以及人物身份有所了解，使学生从主人公的人物形象以及自身特点出发对文章内容进行学习。同时通过本篇文章中将祥子比作挺脱的树为题，让学生在文章中对祥子买车—丢车—攒钱等艰辛的经历有所了解，使学生更好地掌握文章内容。同时，在观看视频以及学习过程中学生很可能对文章中的部分内容有所误解，曲解文章内容，比如，学生很有可能只是单纯地对祥子的生活有所了解，因此在这一过程中教师应该深入引导学生对祥子所在的生活背景以及当时的社会现状进行指导，使学生可以更深刻地了解文章内容，改善学习方式，从而使自身学习能力得到提升。

通过上述内容分析可以充分了解到，在小学语文教学中坚持“以人为本”的教学评价探究最重要的就是突出学生在学习中的中心地位，以学生为基础进行教学并正确评价才能使学生的学习水平以及整体成绩有所提升。

参考文献：

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[2]黄志兵，夏轶美.“经验”核心到“智能”核心：大数据背景下小学语文精准教学模式建构[J].教育科学论坛，2020（26）：12-14.