校企联动打造职业教育“三全育人”模式探究

陈青恩　杨亭　伍红燕

《国家职业教育改革实施方案》提出职业教育要“深化产教融合、校企合作、育训结合，健全多元化办学格局，推动企业深度参与协同育人，扶持鼓励企业和社会力量参与举办各类职业教育”，校企合作是职业教育的重要育人途径。

在深化校企合作育人模式的同时，国家明确提出“三全育人”理念。在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中明确指出“坚持全员、全过程、全方位育人。把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人的长效机制”。三全育人是一种科学的育人理念，不仅仅适用于高校思政教育工作，也适用于新时期职业教育的育人过程。

一、“三共同”校企订单班人才培养方案特点

1.资助政策优厚，招生精准扶贫

校企雙方坚定社会主义办学方向，响应党的号召，将人才培养使命与党的精准扶贫事业一体谋划，在招生上，主要招收农村生源、特困生源、问题生源（例如单亲家庭子女、孤儿等），通过有效招生途径，实现了扶持对象精准、项目安排精准、脱贫成效精准，探索出了一条提高智力扶贫有效性的新路子。订单班学生在校学习期间享受企业提供的每月生活补贴，免学费、免住宿费，还有各种助学金、奖学金，解决了学生的生活后顾之忧，校企合作订单培养新模式让更多来自贫困家庭的学生吃下了求学脱贫的“定心丸”。

2.招生招工同步，入校入企双重

新模式与传统校企合作最大的不同是，学生在入学成为学校学生的同时，就与企业签订了三方协议，学生拥有双重身份，这是区别于传统校企合作最突出的特点。新模式培养出来的人才具有明显的优势：兼具理论知识和实操经验，对企业文化、企业需求有清晰的认知，有望为企业缓解高素质技能人才的缺口，企业有了更优质更稳定的技术及销售队伍。

3.职业特色鲜明，模式引领同行

在校企双方共同设计、共同实施、共同评价“三共同”模式的人才培养方案中，强调了“五个对接”，对接职业标准，构建模块化课程体系;对接岗位工作任务，设置学习情境;对接企业文化，培养学生职业素养;对接职业环境，创设实训基地;对接企业专家，创建双师型队伍。通过工学交替、校企合作、深度融合，构建的“三共同”校企订单班的人才培养模式，科学规划，定位准确，注重实训，工学结合，强化应用，全面发展。

4.企业文化植入，感受企业归属

该模式以课堂教学为依托，将企业文化融进课堂教学，邀请企业专家现身说法地向学生传授和分享企业的价值观念和职业精神等，引导和熏陶学生形成正确的就业观、择业观以及职业道德修养。以专业实践教学为核心，将企业文化体现在专业实践教学各个环节，主动接受企业文化辐射，极大地增强了学生的企业归属感，以及和企业“同命运、共发展”的使命感。

二、校企订单班“三全育人”人才培养实践探索

校企订单班是我校校企深度融合、精准育人的合作典范，在人才培养过程中，积极探索“三全育人”方法，深化校企合作育人模式，积累专业人才培养经验，取得了较好的教育实效。

1.夯实思政课主阵地，打造思政课程与课程思政为一体的育人课程框架

积极构建“思政课程+课程思政”大格局，推进全员全过程全方位“三全育人”，实现思想政治教育与技术技能培养的有机统一。

（1）结合订单班学生特点，创新思政课程教学模式

学校党委和公司领导高度重视思政课程，共同提升课程建设机制，创新思政课教学模式。在订单班开学典礼上，董事长亲自给学生介绍东鹏公司成为知名民族企业的发展史，号召青年学子积极上进，奋发图强。校长以《我爱我的祖国》为主题给东鹏班学生讲开学第一课，新颖的主题、正确的价值观引领，课程思政效果显著。思政课教师积极开展《共筑中国精神中国价值中国力量》课题研究，丰富教学内容，激发订单班学子了解并传承中国文化，树立文化自信。

（2）思想政治教育贯穿专业人才培养，构建专业课程新框架

坚持以大德育为导向，把思想政治教育全面贯穿于专业人才培养中，挖掘专业课程思政内容，构建知识引领和价值观引领的专业课程框架。在订单班试点开展课程思政建设工作，让专业课程在每个课程细节中彰显价值引领，提升各专业课程立德树人的功能。

2.校企积极联动，打造全员、全方位、全过程育人共同体

校企合作育人模式强调学校和企业共同承担育人的主体责任，聚焦学校、企业的协同配合，打造资源共享、优势互补、共同育人的共同体。

（1）建立“育人共同体”，全员育人

充分发挥学校、企业的主导作用，以学生为主体，联合家庭和社会的力量，搭建育人共同体。首先是学校育人共同体的建设，学校领导、中层干部、思政课教师、专任教师、学生及后勤管理者、班主任共同参与教育教学活动。其次是企业育人共同体的建设，经验丰富的工程师、技术能手、营销专业导师、生产厂长、人事经理等共同参与教育教学活动。打造家庭、社会育人共同体，紧密加强与家庭、社会的联系，充分发挥家庭、社会以及学生朋辈榜样等力量，共同做好订单班学生的教育培养工作。

（2）制订育人工作方案，全过程育人

在订单班，从学生入学到专业实训、从企业见习到跟岗实习、从顶岗实习到学生毕业的动态过程中，把育人任务传递到每个教育环节、教育阶段、教育过程，构建系统联动、环环相扣的育人机制。在新生入校的开学典礼、校企合作的签约仪式、新生参观企业活动、校企交流活动以及企业团建活动中都精心设计谋划，学生在仪式中接受洗礼，在教育中思想升华。一年级重点关注新生适应问题，解决思想困惑及实际困难。二年级重点关注发展规划问题，强化学生职业素养养成和专业技术积累。三年级重点关注学生实习适应问题，做好学生身份向职业者身份的转变。

（3）拓宽育人工作途径，全方位育人

在订单班育人工作中打破传统育人空间，把育人全面融入教育课程、文化活动、企业实践、教育资源、管理服务、家庭教育、社会教育等环节，拓展育人空间，构建立体、多维度的育人空间体系。守住第一课堂，拓宽第二课堂育人途径，通过形式多样、寓教于乐的文化活动起到润物细无声的效果。

3.“三节”引领文化价值，搭建以文化人、以文育人的文化思政辅阵地

“以文化人，以文育人”是文化的核心。深度融合的校企合作重视文化育人功能，主动把文化列入顶层设计中，结合职业教育和校企合作的特点，把企业文化、校史文化、地域文化、职业文化贯穿在人才培养中，“三节”贯穿始终，开展丰富多彩的校园文化活动，让思政教育工作从课堂主阵地向第二课堂学生活动领域辐射，打造形式多样、内容丰富、特色鲜明的文化思政辅阵地。

三、践行“三全育人”理念，必须加强机制建设，提供队伍保障，提高协同能力

1.完善生态健康的队伍激励机制，进一步提升育人成效

建立生态健康的队伍激励机制，目的在于调动校企合作双方共同培养高技能人才的积极性，巩固和发展校企合作的成果。转变观念，不断进行创新，促使育人成效提升。

2.完善科学合理的校企联动机制，进一步提高工作效率

学校和企业设立专门的部门开展工作，充分协调各方利益以及存在的问题，并制订一系列管理制度，保障执行过程有章可循，建立能够稳定解决订单班培养和实践工作中出现问题的校企联动机制，确保沟通顺畅，进一步提高工作效率。

3.创新有机高效的协同育人机制，进一步构建新育人平台

进一步创新工作机制，构建多元主体共同参与、校企合作的协同育人模式，通过搭建跨校企、跨部门的协同育人平台，整合多方资源，在订单班培养过程中实现校企合作协同育人的目的，提高育人效果。进一步共同完善顶层设计、共同修订人才培养方案、共同开发应用课程、共同建设教师队伍、共同構筑育人平台、共同评价办学质量。

四、主要成果及辐射作用

校企联动打造新时代深度融合的校企合作职业教育 “三全育人”新模式，是职业教育校企深度融合、创新育人模式的有益探索，该模式充分利用学校的办学优势、合作企业的市场战略，建设了校企对接、精准育人的合作机制。

1.建立了对接地方产业结构，对接职业能力和职业素养的“三全育人”新模式

注重三全育人，落实立德树人根本任务，注重高素质技能型实用型人才培养的顶层设计，强调校企职业课程相结合，企业实践与项目教学相结合，学校资源与企业资源相结合，培养具有产业实践背景以及职业能力、职业素养和工匠精神的复合型技能型人才。

2.提出并构建了地方企业和职业学校互动的产学深度融合的“三全育人”长效机制

重视思政引领，深化“三全育人”改革，重视产学合作的系统性、连贯性、紧密性和稳定性，分别从企业、学校、教师和学生四个层面与产业对接，形成服务社会和人才培养互动、互利、共生的产学结合长效机制，为技能型人才培养提供强有力的产业支撑。

综上所述，该模式是我国职业教育多种模式中经实践检验富有成效的一种，具备在全国职业教育中进行推广的价值，但仍需要在实践中针对出现的各种问题进行进一步的完善和修正。

责任编辑陈春阳