微课在初中历史教学中的有效运用

张少长

摘要：史料阅读是初中历史课堂教学的重点和难点，若能充分发挥微课的优势，效果将会事半功倍。笔者针对不同的课型，运用“1+1+1”微课模式，即新授课中运用微课聚焦一个知识点，复习课中运用微课梳理一个专题或提炼一个学习主题，解题指导课中运用微课训练一种题型，收到了良好的教学效果。

关键词：初中历史  史料阅读  微课

在初中历史课堂教学中，史料阅读是重难点，如何有效进行史料阅读培养学生的历史核心素养呢？教师若能够充分发挥微课的优势，将会取得事半功倍的效果。合肥市“十三五”教育科学规划课题“基于史料的初中微课教学案例研究”开题后，课题组基于史料阅读的微课案例研究，侧重于把微课巧妙地运用于历史教学的课前预习、课中研习、课后练习，提高了课堂教学实效。在此基础上，笔者针对不同的历史课型，尝试运用“1+1+1”微课模式，收到较好的教学效果。所谓“1+1+1”模式，即新授课中运用微课聚焦一个知识点，复习课中运用微课梳理一个专题或提炼一个学习主题，解题指导课中运用微课训练一种题型。以下谈谈具体的做法，以期和同行交流探讨。

一、微课在新授课中的运用：聚焦一个知识点

在历史新授课教学中，教师要有效应用微课，就要聚焦一个知识点。如何确定这一知识点呢？主要是根据课程标准的要求，确定是突出该课的教学重点，还是突破该课的教学难点。知识点确定后，就要精心选择史料，进行微课设计，录制微课。以九上统编人教版第15课《探寻新航路》为例，教学内容主要为：探寻新航路的原因、具备的条件、经过、影响等。针对原因、具备的条件、影响，教师可指导学生阅读课本进行识记、理解，难度不大;而探寻新航路的经过时空跨度大、内容琐碎，则可以通过微课来解决。

播放微课。

读图：新航路的开辟，设问：

1.结合课本知识，完成下面表格。

暂停播放，让学生回答后继续播放。

2.图中E、F分别表示哪一支持国？写出E、F国支持开辟的航线（用图中的字母表示），哪国相信地圆说？哪条航线证明了地圆说？

暂停播放，让学生分组讨论，举手发言。

播放参考答案：

E国：西班牙，支持开辟的航线B、D或D、B。

F国：葡萄牙，支持开辟的航线A、C或C、A。

西班牙相信地圆说（解析：目的地是东方的印度，却支持向西航行，因为地球是圆形的，自西向东航行也能到达东方）。

航线D证明了地圆说（点拨：麦哲伦船队环球航行成功，有力地证明了地圆说）。

对少数“学困生”，可让他们利用课余时间在班级观看微课;也可用U盘拷下微课回家抽时间在电脑上观看，无需联网（有些家长怕孩子找借口上网）。

运用这样的微课来聚焦一个知识点，不是面面俱到、平均用力，而是详略得当、轻重有别，从而激发学习兴趣，减轻学习负担，帮助理解，强化识记。

二、微课在复习课中的运用：梳理一个专题或归纳一个主题

复习课，内容多，知识点杂，时间有限。如何有效发挥微课的作用呢？每个知识点就如同一枚一枚的贝壳，反思后就成了一粒一粒的珍珠，梳理串联后就是一串串美丽的珍珠项链。一枚一枚的贝壳没有存储价值，一粒一粒的珍珠容易遗失，一串串的珍珠项链就是我们的宝贝了。

例如，复习七年级下“中国古代外交”时，运用微课，通过阅读史料，梳理相关知识点，把握发展趋势，在历史解释中培养学生的唯物史观。

材料一：大唐国者，法式备定，珍国也，常须达。——《日本书纪》

（1）日本积极学习中国唐朝的表现是什么？为中日友好发展作出贡献的唐朝僧人是谁？

材料二：展示两幅图片，图1 宋朝海外贸易图，图2 郑和下西洋路线图

（2）回答：为宋朝海外贸易的发展提供技术条件的有哪些因素？郑和的船队最远到达什么地方？

材料三：漫画

（3）漫画反映了清朝哪一项对外政策？该政策给中国造成最严重的消极影响是什么？

（4）综合上述材料，你能指出古代对外关系的发展趋势吗？

播放参考答案：（1）派遣大批的遣唐使、留学生和留学僧来到唐朝學习中国先进的制度和文化;鉴真。（2）造船技术的进步、航海技术的发展、指南针的运用等;最远到达非洲东海岸和红海沿岸。（3）闭关锁国;清廷故步自封，闭关自守，使中国逐渐落伍于世界历史的发展进程。（4）由开放走向闭关锁国。

再如，复习九下“20世纪世界政治格局的演变”时，运用微课，通过阅读材料，回忆相关知识，提炼学习主题，培养学生“论从史出、史论结合”的能力。播放微课。

阅读图片材料，结合所学知识，完成思考题。

设问：

（1）图中的“体系建立”“格局形成”“发展趋势”分别指什么？

（2）你认为影响国际格局变化的因素有哪些？（两点即可）

（3）请你给图片材料拟写合适的主题。

暂停播放，让学生思考、回答后，播放参考答案：

（1）凡尔赛-华盛顿体系建立、两极格局形成、多极化发展趋势。

（2）主要大国实力对比的变化，主要大国对外政策的变化，意识形态和政治制度差异，大国操纵，召开国际会议，签订条约等。

（3）20世纪世界政治格局的三次演变。

课堂上的时间毕竟有限，教师可让学生利用课余时间播放观看、温习内化。

三、微课在解题指导课中的运用：专项训练一种题型

近年来，安徽中考历史试题几乎是无材料不命题，每一题都可谓是材料题。学生感到最头痛的是“材料解析题”和“活动与探究题”，不仅分值多，而且难度大，茫然不知所措。能否用微课来解决这一难题呢？我尝试筛选史料，参照中考真题，进行专项训练，指导解题思路，掌握答题技巧，提高学生阅读史料和解答试题的能力。

下面以一道材料解析题为例，运用微课指导答题。

材料一：当日本19世纪中叶开始面临西方资本主义国家的侵略威胁时，能够以这些国家为榜样，顺利地实现了本国的社会变革，走上独立的资本主义发展道路。

（1）据材料一，指出日本实现社会变革产生的积极影响是什么？（2分）

此类“根据材料回答”，记住口诀：答案基本材料找，尚可摘抄无烦恼。

答案：积极影响是日本走上资本主义发展道路。（2分）

材料二：中国近代社会的新陈代谢在很大程度上是由于接踵而来的外力冲击。

（2）结合所学知识，指出19世纪中后期哪些历史事件推动了中国近代社会的新陈代谢？（2分）。

此类“根据材料，结合所学知识”回答，答题窍门：课本、材料两结合，所学知识不可缺。

解析：时间界定是19世纪中后期，“接踵而来的外力冲击”指外国侵略，推动“中国近代社会的新陈代谢”指由此产生的积极影响。

答案：洋务运动开启了中国的近代化运动;戊戌变法在思想文化方面产生了广泛而持久的影响。（2分）

（3）综合上述材料，概述日、中两国社会变革（或新陈代谢）的共同原因是什么？请你说明理由。（6分）

此类开放性试题，牢记：答案必须概括性，真情实感，有史有论，史论结合。

答案：共同原因：外国的侵略（2分），理由：日本：1853年，美国率先打开日本国门，西方列强接踵而至，日本面临沦为殖民地或半殖民地的危险;（2分）中国：第二次鸦片战争的失败，洋务派掀起了洋务运动;甲午中日战争的失败，《马关条约》的签订，资产阶级维新派掀起维新变法运动。（2分）

当然，以上三种微课应用模式也不是绝对的，更不能把它们割裂开来，而要融会贯通，灵活运用。例如，聚焦知识点的微课也可适当设计试题训练，解题指导的微课也可配置相关知识的梳理等。对于微课的应用，还需要同行们在具体的教学实践中不断探索和总结，以期取得最优化的教学效果。