巧用体育游戏做好幼小体育的衔接工作

张士贤 姚丹雅

【摘 要】 我国调查研究表明，幼儿在进入小学后普遍不能尽快适应小学学习，在体育方面表现得尤其突出。他们自觉锻炼意识不强，身体协调性和平衡能力等比较差，缺乏必要的自我保护意识。而且体育课程与他们想象中的差距较大，导致学生没有上课的兴趣，体育教学效果自然也难随人愿。因此，如何做好幼小体育的衔接工作，使学龄初期的儿童尽早适应小学体育课程，是教师应该极为重视和亟待解决的重要问题。

【关键词】 体育教学  幼小衔接  幼儿

随着健康中国战略的实施，社会对于幼儿健康给予了更多关注，体育教育也开始在幼儿教育中扮演重要角色。从市场化幼儿体育培训机构大量出现，到幼儿体育赛事、幼儿体育用品博览会如火如荼，都显现出幼儿体育不断上升的“热度”。然而，学校仍应是幼儿体育教育的主渠道，体育的“幼小衔接”同样不容忽视。越来越多的幼儿园已经开展了体育课程（运动游戏）相关的实践探索，初步形成了各具特色的校本方案，但也存在课堂教学形式还需完善、目标评价体系有待建立、幼儿教师体育知识与技能不足等问题，需进一步提升幼儿体育工作的科学化水平。

一、巧用户外体育游戏活动做好幼小衔接

孩子们将要上小学了，大班的老师需要为他们做哪些方面的准备呢？我们发现孩子们课间十分钟出现的问题很突出。据小学的老师讲，下课后许多刚入学的孩子不会主动与同学交往，有些孩子为此产生焦虑不安的情绪，甚至出现不愿上学、怕没人跟自己玩、怕受人欺负等问题。

怎样帮助孩子们学会与人合作交往，为孩子们尽快适应小学生活做好心理准备呢？经过分析，我们也可以以户外分散体育游戏活动作为教育的切入点，把培养幼儿初步学会与同伴合作交往的能力与幼儿户外分散体育游戏活动的目标结合起来。在组织户外分散体育游戏活动时，我们就要观察孩子们是否能够主动与人合作活动，即便老师投放的材料很多，但需要孩子们合作的材料是否也多。人手一件玩具不需要与人合作就可以玩起来。因此，我们首先要为幼儿创设与同伴合作交往的机会，把与同伴合作变为孩子们的需求。

例如减少个人玩的玩具数量，增加只有与人合作才能玩的活动材料，发挥材料的隐形指导作用。我们就可以投放如：双人大拖鞋、长绳、皮筋等，这些玩具可以为幼儿提供与人交往的机会。在游戏过程中，通过与同伴协商玩具的玩法和规则，孩子们不断调整自己的行为，与人合作的意识和解决问题的能力提高了。接着，我们可以开展一些不需要活动材料的小组游戏，如老鹰捉小鸡、一网不捞鱼、抬轿子、钻山洞、蜈蚣走路等游戏活动。孩子们在与同伴的游戏过程中逐渐学会与人合作协商，体验到其中的快乐。为了解决游戏中谁先坐轿子、谁先当老鹰、谁先钻篱笆等问题，孩子们有的用“手心手背”比输赢，有的用“猜拳”争先后，还有的小朋友用比个子的方法协商角色分配和先后顺序。

二、树立规则意识高效实现幼小衔接

俗话说“无规则不成方圆”，但严格地要求一年级新生遵守学校的各种规则，孩子们的心理压力会骤然增加，厌学情绪极易滋生;而学校的各种规则制度是日常学习生活有序进行的基础。我们发现体育游戏以其规范性和趣味性很好地解决了这个两难的问题，使孩子们高效、成功地实现幼小銜接。因为体育活动不仅仅具有集体规范，而且体育活动的要求与班集体规范的要求总体上是一致的。故在此阶段，我主要是通过以下游戏活动，在已初步建成的小团体上，增强同伴之间的情感支持和规则意识。

1. “找找火车头”和“快快集合”游戏，反复训练，帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置，并能很迅速地站好队。2. “肓人开车”游戏：全班通过游戏方式，分成两大组后，一组参加游戏，另一组观看;再让学生在大组内自由配对，形成2人组合。搭档中前面一人用黑布遮住眼晴作“汽车”，后面一人做“司机”。“司机”只能用手作指导，如：双手放肩上：走;双手拍肩：停止;手拍左肩：向左转;手拍右肩：向右转等。在最短时间内绕过障碍物，安全到达目的地的为胜。然后询问旁观者，参加游戏的同学是否都严格遵守了游戏规则？违反游戏规则的取消其比赛成绩。从而使学生进一步理解游戏规则，并在此过程中增强班级凝聚力，逐渐习惯于遵守规则。3. 游戏“接力玩”。首先，选择四种不同的活动内容：跳绳、拍球、踢毽子、呼啦圈。然后，将学生分成四组，每组在指定的区域内玩不同的游戏。几分钟以后，让学生互换场地和器材，直到每组学生完成了所有的游戏。最后，对遵守规则的同学给予奖励。通过这一阶段的训练，学生的自我克制意识和能力较大地得到了提高，在参加体育活动时基本能做到遵守规则，并迁移到其它课堂学习活动中去。

总之，经过近几年的探索和实践，我们深切地感受到利用体育游戏对幼小衔接新生进行适应性训练是切实可行的。实践证明：通过对一年级新生开展体育游戏活动，学生潜移默化地认识到了团体内的人际交互作用，参与的学生在活动中进行了平等互助式的交往，在交往中认识自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度和行为方式，提升了学生的学习和生活的适应能力，能更好地适应小学阶段的学习和生活。

参考文献

[1] 季浏.体育（水平一）.华东师范大学出版社，2002（12）.

[2] 于泳.携手启航.中小学心理健康教育（总第100期）.开明出版社，2008（3）.