核心素养下中职学生英语思维品质的培养

杨学锋

摘  要：要想培养中职学生的英语核心素养就要从语言组织能力和思维品质两方面下手。思维品质在英语学习中是非常重要的一环，只要掌握好英语思维方法英语学习就会变得非常轻松。思维品质不仅适用于英语学习，而且在其他科目的学习和日常生活中都非常有效，人的脑海中一旦有思维导图的加持，做事和学习都会变得有条不紊、临危不乱。所以，接下来笔者提及的就是关于思维导图在提升英语思维品质时所起的重大作用。

关键词：英语思维  核心素养  课堂教学  思维品质  培养

中图分类号：G718               文献标识码：A               文章编号：1672-3791（2021）01（a）-0220-03

Cultivation of Secondary Vocational Students' English Thinking Quality under the Core Literacy

YANG Xuefeng

（Lintao Yujing Vocational Secondary School， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）

Abstract： In order to cultivate the English core literacy of secondary vocational school students， we should start from two aspects： language organization ability and thinking quality. The quality of thinking is a very important part in English learning. As long as we master the English thinking method， English learning will become very easy. The quality of thinking is not only suitable for English learning， but also very effective in other subjects and daily life. Once the mind map is supported， things and learning will become in order. Therefore， the author mentioned the important role of mind map in improving the quality of English thinking.

Key Words： English thinking; Core literacy; Classroom teaching; Thinking quality; Cultivation

制作思維导图是英语学习中的一种创新方式，背离传统英语学习中背、记、读的学习方法，选取思维导图重点记忆法。思维导图这种创新的方式能够引起中职学生学习英语的兴趣，帮助中职生更好地形成长久记忆。学生通过自己的努力制作的思维导图不仅能让自己感到成就感十足，而且还能加深对知识点的记忆，是一种非常行之有效的方法。教师通过让学生制作思维导图能够培养学生归纳总结的能力，让学生取舍有度，做好断舍离工作，对他们今后的人生道路也有极大的帮助。

1  中职学生英语学习现状

1.1 传统教学的弊端

教师作为传统教学的教授者一直处在英语学习“食物链”的最顶端。中职学生大多数都要依赖老师讲课才能学好英语，离开老师的学生就像离开水的鱼，无法进行自主学习。学生每天在课堂上都会听教师侃侃而谈，讲述知识点，课堂教学过程中没有一点互动环节，长此以往学生就会对英语学习产生反感心理，开始上课开小差，听见老师讲课就昏昏欲睡。教师讲课没有趣味，无法带动学生学习，就算是突然想出一个新点子学生也只是兴趣缺缺，听几节课后就回归原状。如此循环往复，对中职学生英语学习成绩的提升没有一点帮助[1]。

1.2 学生对课堂教学不重视

在课堂上中职学生都秉承着做乖乖学生的原则。教师讲课可以不听，只要不影响其他同学听课就好，上课时想睡觉就睡觉、想玩游戏就玩游戏，自己随心所欲，想干什么就干什么。学生对上课丝毫不重视，能逃课的绝对不会出寝室大门，对自己的考试成绩也熟视无睹。学生认为自己读中职是为了学习一门技术，为以后的生计求发展，并不是为了学英语才来，也没有想过出国留学或从事英语方面的工作，对英语学习一点也不重视。教师在学生面前就相当于一个小透明，学生对英语老师是可有可无的态度，导致中职学生英语成绩普遍不高，英语成绩一直处于下游水平[2]。

2  课堂学习中要学会制作思维导图

2.1 制作思维导图的好处

思维导图是整理归纳的最好方法，制作思维导图是一件非常繁琐的事情，在选择材料时要确立主题，接下来要开始举例子、列图表，将知识点一点一点加注到思维导图上，能够制作好一份思维导图的学生都是值得赞扬的。学生在学习英语时独立完成一份思维导图能够更好地了解相关的知识点，还能通过搜集资料和查阅信息学习到更多没有学习过的知识。教师在学生制作思维导图时可以拿出自己曾经制作过的思维导图让学生作为参考，鼓励学生自我创新，做不同样式的思维导图。学过绘画的同学还可以在思维导图制作过程中加入绘画功底，让思维导图变得更加美观。思维导图制作完成后乍一看就能引起阅读者的兴趣，指引读者进一步阅读，从而深究其中的奥秘，这样的思维导图才称得上成功[3]。

2.2 举办思维导图制作大赛

为了引起中职学生对英语学习的兴趣，培养英语思维品质，所以教师要发散思维，准备一些比赛，让学生积极参与其中，为他们的英语成绩提高做铺垫。思维导图制作大赛就是非常符合教师和学生要求的比赛，教师可以让学生分小组进行准备，给每个小组都安排好分工。比如一组同学负责制作“现在进行时”知识点的思维导图，二组同学制作“There be句型”的思维导图，三组同学制作“情态动词can、may等的用法”等，这样依次分工才能保证学生的思维导图制作工作有条不紊地进行。最后英语教师可以请其他老师做评委，选择出优胜小组，进行颁发奖励，其他小组也可以依次获得奖励，以资鼓励。通过比赛的方式让更多同学了解到思维导图的制作方法和应用价值，还能为他们今后的英语学习多提供一种学习方法[4]。

3  教师运用思维导图教学

思维导图能帮助学生提高知识归纳能力、逻辑思维能力，但一味地让学生制作思维导图也起不到很大的作用，要求老师发挥作用，运用思维导图进行系统的教学。教师在讲课过程中可以在黑板上画出思维导图，然后依据思维导图进行授课，这样也有很大的好处，既不容易遗漏知识点，也不会出現条理不清这种现象。比如，教师在讲述中职课英语时会遇到关于亲戚关系的单词，教师可以通过在黑板上画思维导图的方法进行逐级的讲授。例如，爷爷辈的英语单词是“Grandpa”，父亲就是“Father”，叔叔阿姨分别是“Uncle”“Aunt”等，通过思维导图的方式一下子就可以把一个家庭的称呼表达出来，一目了然，非常适合学生的学习。而且有了思维导图教师忘记讲的知识点就会很容易暴露出来，得到反馈后教师就可以一点一点地进行补充。

4  教师要开展兴趣教学，培养学生思维能力

教师在教授中职学生英语时要非常有耐心，因为中职学生对学习英语的兴趣并不大，在英语学习时也不下功夫。教师就要多花费些心思，针对中职生存在的一些小毛病进行教育，通过展开趣味教学吸引学生注意力，努力培养中职生的思维品质。教师在上课前可以打开多媒体播放一些英语电影或动漫，例如《动物世界》《泰坦尼克号》等。让学生放下自己手头的琐事，将学生从睡梦中拉出来，将注意力集中在课堂上，教师就可以满足他们的观影兴趣后开始讲课。教师可以制作一些有趣、搞笑的PPT或者一些关于英语的游戏，让学生在课堂上活跃起来，在快乐中学习英语，这种学习英语方式对形成长久记忆非常有效。比如，在英语课堂中教师讲到关于“Buffalo”的单词时可以通过提问、击鼓传花、点学号等方式让学生先说出这个词的汉语意思，然后说出自己认识的大型动物，将这些动物通过思维导图的方式都写在黑板上。例如，“Zebra”的汉语意思是斑马，大象的英文是“Elephant”，我最喜欢的熊猫的英文是“Panda”，等等。通过这样的学习方式不仅能培养学生的读单词能力，还能培养学生思维能力，通过新单词联想到一系列单词，从而培养自己的思维品质。学习这些思维导图学生就会学会举一反三，提升自己的核心素养。

5  结语

通过阅读笔者这篇文章，相信大家都对中职生的思维品质培养有一定的了解。通过分析中职学生的英语学习现状我们可以看到其中存在的一些弊端，然后针对不足进一步加以改正。教师在培养学生的思维品质时最重要的就是注重学生对制作思维导图的训练，只有学生掌握思维导图的使用方法和制作方法学生学起英语才可以如鱼得水、毫不费力。教师在教学时也应该注重对思维导图的讲学，通过思维导图进行授课，培养学生的自我思维意识，让学生在上课时做到举一反三，更上一层楼。

参考文献

[1] 滑速.浅谈中职学生英语学科核心素养培育的途径[J].中国校外教育，2019，657（1）：166，174.

[2] 张珍珍.基于核心素养理念下的英语阅读课学生思维品质培养[J].校园英语，2019（10）：158-159.

[3] 徐源.核心素养背景下运用思维导图培养英语学科思维品质[J].校园英语，2018（52）：185.

[4] 王亚琴，张永海.核心素养下“过程性写作教学”对高中学生思维品质的培养[J].科教导刊：电子版， 2019（21）：203.

[5] 贾晓燕.中职英语教学应重视培养学生的文化意识经验谈[J].文化创新比较研究，2019，3（1）：197-198.

[6] 师福芹.以就业为导向的中职英语教学改革探索[J].文化创新比较研究，2019，3（17）：99-100.

[7] 卢雪霞.浅谈合作学习在中职英语教学中的应用[J].文化创新比较研究，2018，2（35）：178-179.