谈初中道德与法治教学中如何培养学生的自主学习能力

摘 要：在当前社会，随着中国教育活动的不断深入发展，不仅对教师们的教学方法和教学质量提出了更高的要求，也对学生自身的学习能力提出了更高的要求。这是教育活动发展的趋势，也是符合当下时代潮流的发展要求。所以在当前的教育活动中，人们听到越来越多教育改革的呼声：优化教育活动，提升学生自主学习能力，促进教育活动的不断深入发展。提升学生自身的自主学习能力，越来越受到社会各界的关注。

关键词：初中道德与法治;自主学习能力;积极举措;有效意义

一、 引言

初中道德与法治课程，对初中的学生来讲意义重大。其可以在初中生心理素质、思维观念以及三观还未完全成熟的阶段，帮助学生了解基本的法治观念、道德观念，明确自身的权利和义务，为学生塑造正直正向的三观，培养学生成为对社会有价值、有意义的人才。所以在初中阶段，一定要重视青少年思想意识形态上的教育，加强初中学生的道德与法治教学。但是初中的道德与法治教学光靠教师单向努力，并不会取得理想结果，这就需要初中的教育工作者，突破创新积极进取，发挥自身教育引导者的作用，采取措施调动学生主动学习道德与法治的积极性，培养学生对道德与法治学习的乐趣和兴趣，促进初中生积极主动地参与到初中道德与法治学习中去。在本篇文章中，笔者立足于提升自主学习能力对学生的意义所在，指出在当前初中道德与法治教学活动中所急需整改的问题，并针对这些问题，提出了几条相关的举措，希望能够促进学生自主学习能力的培养，促进初中生身体和心理两方面健康成长。

二、 在初中道德与法治教学活动中培养学生自主学习能力的意义

自主学习能力在当前社会对一个学生来讲十分重要。无论是对学生道德与法治知识的学习，还是对学生自身的成长、未来的竞争力来讲，都具备不可替代的作用。

（一）更好地促进道德与法治知识的学习，提升自身的道德与法治素养

道德与法治知识的学习，光靠道德与法治教师的教导是不够的，还要靠学生自身积极参与学习。在初中道德与法治活动的教学过程中，教师若能采取积极的举措，激发学生对道德与法治学习的热爱，则能够有效引起学生学习道德与法治的好奇心。这种好奇心会支撑学生积极主动地参与到道德与法治活动教学中，并且学生也会愿意主动去探索、研究道德与法治知识和道德与法治现象，这是提升学生道德与法治能力和道德与法治学习成绩的好办法。

（二）促进自身发展

对学生自身的成长来讲，自主学习能力可以说是为了适应学生自身发展而产生的。随着学生年龄不断地增长以及科学技术的不断发展，学生所需要吸取的知识越来越多，同时学生获取知识的渠道也越来越多。在幼儿、小学时期，教师是学生获取知识的主要途径，但在踏入中学时期，学生各方面的学习能力有一定的增长，且对社会有初步认识，这个时候，最好的学习办法，是通过培养自身的学习能力，多渠道、多维度地进行自主学习。所以说自主学习能力的培养，是十分必要且重要的，对学生的成长有不可替代的意义。

（三）提升自身的核心竞争力

自主学习能力可以说是当今人才必备的素质。不管是在学生未来的学习、工作抑或是生活中，具备了自主学习能力的人，其学习和工作的效率总是高于别人。这是自身区别于他人的核心竞争力，在未来踏入社会后，所培养的自主学习能力，将会为学生保驾护航。

三、 当前初中道德与法治教学活动存在的问题

（一）受傳统教育观念影响过深

中国教育大背景是应试教育和“填鸭式”教学。在这种教育背景下，中国的传统教育发展是以教师为教学的中心，教师在教学活动中处于主体地位。教学活动的设计和展开，是以教师为中心而展开的，没有过多考虑到学生的特性和状况。这种传统的教育理念和教育思想，对中国现阶段的教育活动也有着过深的影响，在其影响下，学生沦为学习的工具人，课堂上的学习节奏完全是依据教师而进行。但是对学生而言，其学习能力和学习基础与教师相比，有很大的不足，有些对教师来讲，是很基础性的问题，但是对学生来说，因为从未涉及过相关领域，就会跟不上教师的教学节奏。这一点也常常影响了学生的学习积极性，久而久之，学生会对学习产生抵触的情绪。

（二）部分教师教学水平有限

与英语、数学等主科相比，在部分教师看来，道德与法治教学活动是比较容易和轻松的，理解性任务不多，只需要让学生背诵和记忆相关知识点。这种看法，导致了在当前的初中道德与法治教学活动中，部分道德与法治教育工作者的教学水平不高。而且教师在教学过程中，采用的也是“填鸭式”的教学方式。即，教师将知识直接灌输给学生，学生只需要去背诵和记忆教师所讲的知识。这种教学方式，不管是对教师还是对学生来讲，都是不利的。对教师而言，教师在课堂上只需要讲解知识点，没有考虑过设置科学的教学计划，采取有效的教学方案。这样，教师的教学水平会一直处于一个原地踏步的状况，无法精进自己自身，而且教学成果也不会取得太大的突破。对学生来讲，“填鸭式”的教学方法使其逐渐丧失思考的能力及自主学习能力，只会跟着教师的思路去思考，也会慢慢使得自己的思维固化，这对学生自身的成长是不利的。

（三）教学设备的落后

在当前的初中道德与法治教学活动中，还存在着一个问题，限制了学生去发挥自身的主观能动性，增强自身自主学习的能力——教学设备的落后。在当前初中道德与法治教学活动中，教学设备的落后，导致学生的道德与法治知识获取途径较窄，主要来源于教师和课堂。这导致了学生对教师的依赖性过大，在学习过程中，无法发挥自身自主学习的能力，也很少有学生会思辨地去看待和考虑道德与法治问题。由于教学设备的落后，学生缺少对外交流的窗口，这使得学生道德与法治视野变得狭隘，学习能力弱化。

四、 在初中道德与法治教学活动中，培养学生的自主学习能力的积极举措

（一）转变教学观念，确定学生学习的主体地位

要想培养学生自主学习的能力，首先是要从教学观念上进行转变。教师和学生应该要挣脱传统观念的束缚，明确学生在教学活动中的主体地位。无论是教学活动的展开，还是教学计划的设置，一切都要以学生为中心。教师在道德与法治教学活动中，要深入去了解学生的学习状况、学习能力，挖掘学生在道德与法治方面的兴趣爱好，为学生量身制作相关的教学计划，在课堂上发挥自身引导者的作用，引导学生在课堂上积极主动发挥己见，热情地参与到道德与法治教学中去。

例如，在讲解到部编版初中八年级道德与法治教材《承担社会责任》这一章节的内容时。教师首先要去了解学生对社会责任的理解程度、学生熟知的社会责任有哪些等一些基础性的问题。通过了解这些问题，教师可大概预知学生的学习水平，再根据学生的学习能力，教师去制订相关的教学计划，以保证学生在极大限度上能够去吸收这一章节的知识点。同时其教学计划还要保障学生的课堂参与度，要考虑如何去激发学生对这一章节知识的兴趣，深入挖掘学生在这一方面的潜能。

（二）合理设置教学计划，培养学生自主学习能力

在初中道德与法治教学活动中，要想培养学生的自主学习能力，挖掘学生自主学习的潜能，教师一定要科学合理地设置教学计划，通过教学计划的实施，在教学活动中潜移默化地去培养学生自主学习的能力。

教师可以设置如下的教学活动，例如学生与学生合作学习的小组讨论、学生之间竞争学习的辩论赛、学生与教师之间互动的课堂提问环节等。在这些教学活动中，教师要积极有效地引导学生，在学生和学生、学生和教师之间的有效互动中去发挥自身的主动性，培养学生的自主学习能力。例如在讲解到部编版初中八年级道德与法治教材《理解权利义务》这一章节的知识点时，教师可以“权利和义务”的主题为中心，将班上的同学进行分组，引导各个小组进行有效的分工配合，发挥小组成员的优势，主动去搜集或整理有关主题的资料;然后在小组中，小组成员将各自的资料进行分享，通过集体讨论，整理出最终版的资料;最后选出小组代表，去上台分享小组的学习成果，和其他小组进行全班性的交流互动。这种合作学习的方式方法，能够让每一个学生都主动地参与到道德与法治教学活动中去，参与感和荣誉感也会使得学生们极大限度地发挥自身的学习力，主动去探索相关知识。

（三）结合先进的科学技术，优化教学设备

随着时代的发展，中国的科学技术也在不断取得巨大的进步。科技进步也使得中国各个领域内发生了翻天覆地的变化，教育领域亦不例外。在以前的教学活动中，受时代及条件的限制，学生学习知识主要是通过教材和教师，即使想要去主动探寻知识，也很难能够找到途径。但是尽信书不如无书，教师的知识也是有限的，这也导致了当时的学生知识面的有限程度。但是随着近年来科技的飞速发展，中国教育领域出现了越来越多先进的教学设备：翻转课堂、多媒体教学等。这些先进的教学设备是以当今的互联网技术为依托，蕴含了海量的教学资源，并且也具备视频、图片、音频、动画等多种形式的教学方式，在紧紧抓住学生视觉和听觉感受、引起学生学习兴趣的同时，也能让学生发挥主观能动性，自覺自主地参与到教学中去，增强自身的自主学习能力。

以翻转课堂为例，在讲解到部编版初中八年级道德与法治教材《人民当家作主》这一章节的知识点时，教师可先根据教材内容，提前为学生布置教学任务，让学生去了解目前中国的基本经济制度和根本道德与法治制度是什么，中国的行政机关、监察机关、司法机关又包括哪些等;学生根据教师布置的任务，在课下去预习教材，并通过网络去查找相关的课程资源，进行深入的学习，并且及时记录自己在学习过程中的问题;最后在课堂上，教师引领学生一起去探讨在学习过程中的问题，同时教师可适当地根据学生的学习状况，去拓展道德与法治知识的深度和广度。这种教学方法，有效地利用了丰富的网络教学资源，极大程度上给予学生自主学习的空间，增强了学生自主学习、发现问题、解决问题的能力。

五、 结语

学生自主学习能力的培养不是一蹴而就的，这是一个漫长的过程，也是一个习惯养成的过程。在这一过程中，需要教师和学生双方共同的投入。对教师而言，其需要转变自身落后的教学观念，激发学生对道德与法治学习的兴趣，设置相关教学活动，利用先进的教学设备，来培养学生的自主学习能力;对学生来讲，在课堂上，也要积极地配合教师的教学，主动完成教师布置的相关任务，努力提升自身的自主学习能力。

参考文献：

[1]何文娟.实施初中道德与法治自主学习的策略：以人教版八年级上册《世界文化之旅》为例[J].知识窗，2015（22）：43.

[2]王琼.初中道德与法治教学中对学生思辨素质的培养方法有效性探究[J].考试周刊，2018（86）：150.

[3]李汉胜.改进初中道德与法治教学方法培养学生的自主学习能力[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（6）：132-133.

[4]刘开群.互动式教学方法在初中道德与法治课堂的运用策略[J].科学咨询，2018（9）：102.

[5]王培.谈初中道德与法治教学中如何培养学生的思维能力[J].人生十六七，2018（5Z）：95.

作者简介：李全中，河南省驻马店市，西平县第一初级中学。