高考背景下高中生英语阅读渗透中国文化的研究

摘 要：在高考和高中英语新课程背景下，对英语教学也提出了更高的要求，教师在开展阅读教学时，必须要注重传统文化的渗透，使得学生在阅读学习中，通过中西方文化对比，更好地开展跨文化交流，最终提升学生的英语综合素养。基于此，文章以高考背景下高中学生的英语阅读教学作为研究点，对中国传统文化在阅读教学中渗透的必要性进行了简单的分析，并在此基础上提出了具体的渗透策略。

关键词：高中英语;阅读教学;渗透;中国传统文化;路径

一、 引言

语言是文化的载体，也是传承文化的重要途径和方式。在高中英语新课程标准下，教师在开展英语课堂教学的时候，不仅要指导学生掌握一定的语言知识，了解英语学科背后蕴含的文化，还要在此基础上重视中国传统文化的渗透，使得学生更好地开展跨文化交流，显著提升学生的英语综合素养。面对这一要求，高中英语教师在组织和开展高中英语课堂教学时，针对“中英文化失衡”的现状，转变传统的阅读教学理念，全面加强阅读教学中传统文化的渗透。

二、 中国文化在英语高考中的体现

传统文化是中华民族文化的精髓，也是世界上最为宝贵的财富。新时代下，弘扬和传承中国文化是每一个中国人义不容辞的责任。英语作为一门语言学科，在高考中占据十分重要的地位，在新课程改革的背景下，明确提出了“能在交流中用英语简单介绍中国文化，通过中外文化对比，加深对中国文化的理解”。而在最近几年的英语考试中，也充分体现了“中西兼顾”的特点，要求学生在英语学习的过程中，重视并突出中国传统的价值观及文化，能够准确地利用英语这门语言工具，阐释和描写中国传统文化。因此，面对高中新课程改革下的英语教学要求，以及新高考下英语考查的特点，将中国文化渗透在英语阅读教学中，已经成为一种必然趋势。

为了更好地分析中国传统文化在英语考查中的体现，笔者以全国英语高考试卷为例，在2013年全国Ⅰ卷的书面表达中，就涉及了“中国画”这一中国文化元素;在同年的全国Ⅱ卷中的短文改错中，涉及“中国茶”的中国文化元素，并且在书面表达中出现了“中国结”;在2015年的全国Ⅰ卷语法填空中，将中国的阳朔写进了题目中，在全国Ⅱ卷的书面表达中，则以“重阳节”为写作主题;在2016年全国Ⅰ卷的语法填空中，成都的熊猫入选到试卷中;在2017年的全国Ⅰ卷写作中，将中国的唐诗、唐朝的历史融入其中;在全国Ⅱ卷的写作中，涉及了中国的剪纸艺术展览;在2018年的全国Ⅰ卷中，将中国的餐桌礼仪融入写作内容中;在2019年的全国Ⅰ卷中，又将中国的画展融入考试中;在2020年全国Ⅰ卷语法填空中，谈到“嫦娥四号”无人探测器成功着陆这一重大事件，彰显了民族自豪感;在全国Ⅱ卷语法填空中，讲述了中国部分地区在春节期间用竹子、橘树和梅花装饰家居的传统风俗习惯。

由此可见，在当前英语高考的考查内容中，中国文化元素所占据的比例正在逐渐加大。而这一趋势对当前高中英语教学具有极强的导向作用，高中教师不仅仅要在日常教學中关注英语基础知识、英语能力的培养，还要注重中国传统文化的渗透，使其成为英语课堂教学中最为重要的目标，最终促使学生在学习的过程中，实现自身的全面发展。

三、 高考背景下高中英语阅读教学中渗透中国文化的重要路径分析

中国作为世界文明古国，在其悠久的历史发展过程中，形成了博大精深、源远流长的中国传统文化，其中蕴含着丰富的民族精神和宝贵品格，是我们中华民族永远不能离弃的精神家园。所以，在新课程标准的明确要求下，教师要在高中英语教学中，积极地对学生进行中国传统文化的教育，将中国传统文化渗透于最能体现学生英语综合水平的英语教学中，引导学生体会和感悟中国传统文化的独特精神和魅力。

（一）结合阅读内容，准确导入中国文化

在高中英语阅读教学中，教师在渗透中国文化的时候，应紧紧围绕英语阅读教材，寻找其中蕴含的中国文化，并结合具体的阅读教学内容，有针对性地导入相应的中国文化内容，使得学生在阅读学习的过程中，了解中国文化，进而获得丰富的学习体验，提升英语学习的综合素养。以“The Olympic Games”阅读教学为例，这一篇文章对古代、现代的奥运会进行了讲解，教师在开展阅读教学的时候，就以北京奥运会作为切入点，寻找其中蕴含的中国文化元素，引领学生在“北京奥运会的口号、会徽、歌曲、开幕式、闭幕式”等环节中蕴含的中国文化进行学习，主要包括中国画卷、以“和”为贵、京剧锣鼓、秦兵马俑、丝绸之路、郑和下西洋、天人合一的哲学等，通过中国文化的展示，使得学生在英语阅读学习的过程中，对中国传统文化形成了更加深刻的认识，理解中国文化的价值和意义，实现了英语阅读学习中传统文化的渗透。

（二）结合教学内容，补充和完善中国文化

在现行的高中英语教材中，针对西方英语文化呈现的比较多，而针对中国文化的涉及情况则比较少。在这种情况下，学生在英语学习中，接触中国文化的机会非常少。面对这一现状，为了提升学生的跨文化交际能力，教师应结合英语阅读教学内容，适当补充、完善中国文化，使得学生对中国文化形成更加全面、深刻的认识。以“Travel Journal”阅读教学为例，由于这一阅读材料中，以旅游作为中心话题，教师在渗透中国文化的时候，就结合阅读材料的内容，补充一些中国名胜古迹的旅游文化，使得学生在学习的过程中，更好地感知中国文化。具体来说，教师在补充中国传统旅游文化的时候，就可以选择孔子故里——曲阜作为代表，引导学生在这一旅游景点的徜徉中，感受中国传统的儒家文化，并将其与英语表达有机结合到一起，使得学生在熟悉中西文化的基础上，不断提升自身的英语综合能力。

（三）通过中西文化对比，强化中国文化渗透

在高中英语阅读教学中，教师在遇到西方文化的时候，就引导学生对与其相关的中国文化进行对比，使得学生在两种文化对比中，明确中国文化与西方文化之间存在的差异性，促使学生更好地开展英语阅读学习。另外，学生在中西文化对比分析的过程中，也在潜移默化中完成了中国传统文化的熏陶，使得学生在英语阅读学习中，逐渐形成强烈的文化自信。以“Festivals around the world”阅读教学为例，由于这一篇文章主要对世界上的节日进行了简单的介绍，包括节日的名称、起源和风俗习惯等，并结合节日的庆祝活动和主要内容，将中华文化实时地融入进去，让学生感受不同地区和国家的人们在庆祝节日方面的异曲同工之处，理解中国文化的兼容与并蓄。在对中国文化进行渗透的时候，教师又结合中国传统节日文化等，引导学生在“春节与圣诞节、七夕与情人节、清明节与万圣节”等类似节日的对比分析中，感受中西文化之间存在的差异性，进而促使学生更好地感知中国节日文化。

（四）不失时机，渗透中国文化

英语作为一门语言性学科，属于外来语言，是西方文化的外在表现;中国文化则属于我们的母语文化。在英语学习的过程中，唯有对西方文化、中国文化之间的交集进行深入的研究，教师才能在高中英语阅读教学的每一个环節中，把握好每一个教学契机，结合具体阅读材料的主题、阅读词汇、阅读短语等，积极渗透中国文化，使得学生在学习的过程中，强化自身的中国文化。以“English around the world”阅读教学为例，由于这一篇文章的主题是英语的发展历程。教师在渗透中国文化的时候，就可以引领学生对英语的由来、发展、变化过程中蕴含的西方文化的了解。同时，教师在开展教学的时候，还可以引领学生对汉语的发展历程进行研究，引领学生在汉语探究中，了解中国传统文化，最终促使学生在这一过程中，不断提升对中国文化的认知。

（五）借助现代信息技术，渗透中国文化

在高中英语阅读教学的过程中，为了实现中国文化的渗透，教师在开展教学的时候，还可以充分借助道具、实物、信息技术等途径，将中国文化展现出来，借助中国文化给学生营造良好的阅读氛围;同时，在渗透中国文化的时候，教师还可以借助现代信息技术，利用图片或者视频等途径，给学生模拟一个真实的中国文化情景，引领学生在中国文化情景和氛围中，对中国文化形成更加全面、深刻的认识。例如，在“Music”的阅读教学中，这一篇文章主要介绍了门基乐队的实际情况，教师在渗透中国文化的时候，就借助了现代信息技术，先给学生呈现了一些古代的乐器，包括八音、曾侯乙编钟、琵琶、二胡、古琴、笙、鼓等。接着，给学生播放了一些中国的曲目，包括《高山流水》《广陵散》《平沙落雁》《十面埋伏》《二泉映月》等，引领学生在民族乐器表演中、中国民族曲目的欣赏中，对中国文化形成全面、深刻的认识，增强学生对中国音乐形式、作品以及意蕴的理解，进而提升中国文化的掌握效果。

四、 结束语

综上所述，面对新课程改革下的英语阅读教学目标，教师在开展阅读教学的时候，不仅要关注学生英语基础知识学习，还要在此基础上注重传统文化的渗透，促使学生在中西文化基础上，提升自身的英语阅读综合素养和跨文化交际能力。基于此，教师在优化英语阅读教学时，应结合阅读教学内容，通过多元化的途径，加强中国传统文化的渗透，不断提升高中英语阅读教学中的中国文化渗透效果。中国人一直信奉的“修身、齐家、治国、平天下”的人生态度以及自强不息、厚德载物的思想等，不仅能够提高学生对于中国传统文化的表达能力，培养学生的跨文化意识，还能够通过中国传统文化的不断渗透，弘扬中华民族的传统美德与优秀文化，增强学生的民族自豪感和自信心。

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作者简介：席丽巧，河南省洛阳市，洛阳市教育局中小学教研室。