群文阅读教学在初中语文教学中的应用探讨

王舒羽

摘 要：随着这几年的教育改革，国家对语文教育越发重视。而阅读作为其中重要的组成部分，也要顺应时代的变化而产生新的形式。在这样的背景下，教育工作者就需要顺应时代的潮流，改变传统的阅读模式，引进群文阅读教学模式。本文将对什么是群文阅读等问题进行解读，分析群文阅读教学在初中语文教学中的现状，然后提出相应的策略，以期提供一定的帮助。

关键词：群文阅读;初中语文;应用策略;教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0111-02

【Abstract】With the education reform in recent years，the state pays more and more attention to Chinese education. As an important part of it，reading should also adapt to the changes of the times and produce new forms. In this context，educators need to adapt to the trend of the times，change the traditional reading mode，and introduce the group reading teaching mode. This paper will interpret what is group reading and other issues，analyze the current situation of group reading teaching in junior high school Chinese teaching，and then put forward the corresponding strategies，in order to provide some help.

【Keywords】Group reading;Junior high school Chinese;Application strategy;Teaching

群文阅读是近几年悄然出现的一种新的教学模式，它是教师和学生围绕一个或多个议题来選择一组文章进行探讨，然后通过集体架构达成共识。但群文阅读不只是读大量的文章，而是通过阅读为学生的思维方式和学习能力带来改变。传统的教学模式只是单一的讲解某篇课文，而对于课外阅读这方面也只是给出书单让学生自己去看。但这样的阅读模式只会让学生单纯的为了看而看。对于学生阅读能力的提高没有任何的益处。而群文阅读就是为了改变这样的现状而存在的。它可以发挥学生的主观能动性，培养学生的独立思考能力。

1.直析初中语文教学的发展现状

随着我国素质教育的不断推进，语文的运用能力已然成为当今社会学生的重要必备素质之一。《语文新课标》中，明确指出了学生在学习语文的过程中，阅读能力的培养，要向“饱含好奇心”、“富有探究力”、“提高创造力”大力推进，为学生提供全面、多方位的阅读体验，注意引导学生在阅读中探索，在阅读中创造，在阅读中收获，以达到拓宽学生思维层面，充分利用起阅读的优点的目的。然而，在现实生活中，群文阅读教学法并不够成熟，语文教学在初中课堂中仍然存在不少漏洞，为教师和学生的学习进度造成了一定影响和损失。以下列举出了几点弊端。

（1）教师采用的教学措施过于单一

群文阅读不同于以往的传统阅读，学生是课堂的主人，而老师是只是一个引导学生和组织群文阅读的人。但许多老师并没有改变以前的旧观念和教学模式，没有进行深入的研究分析，只是表面看起来在跟随改革的脚步，在组织群文阅读，实际上依旧掌控着主导地位，忽视了学生的想法。这样依旧是学生麻木地跟随教师的步伐，没有自己的主观能动性，也很难提起对阅读的兴趣。目前，“一言堂”、“填鸭式”、“满堂灌”等教育方法仍然存在，这种以授课教师为主体的“表演式”课堂，在农村和一些乡镇的初级中学中尤为常见，甚至有些重点中学也将这些教学方法作为提高升学率、以及学生成绩优秀率的秘密武器。

（2）教师选择的教学内容过于浅显，教学目标泛化

目前来看，在初中语文教学的课堂上，对于课文文本的“阅读理解”占有很大一部分比重，需要学生具有一定的课文鉴赏能力，能够分析一个词语，甚至一个字，在文中的意思，或者特定的含义。然而教师往往会选择直接告知学生作为的“准确答案”，并要求学生“记笔记并且背诵”。这样的教学方法并不能很好的起到引导作用，弱化了学生本身对本国语言文字的感知能力和母语自身带有的独特魅力和感召力，甚至会引起学生逆反心理，降低了学生对课文内容的好奇心，结果反而适得其反。

2.群文阅读教学在初中语文教学中应用策略

（1）课内外书籍、课内外练习与讨论的有机结合

“群文阅读教学法”作为一种结构化程度较高的教学方法，在实行教学时更应该多注重文本选择的多样性与丰富性，所确立的主题和留给学生探究的问题也应该确保足够有趣、灵活。可以选择课内的一篇或者一段文本作为主题，穿插进一定量的课外内容，或者课内多篇，课外一篇;抑或课内多篇，课外多篇……组合方式灵活多样，只要文章的主调、内涵或者写作手法存在一定的联系，或相异，或相同，都可以做到有效整合，甚至可以引进外文美篇。比如，在学习鲁迅的文章时，由于鲁迅先生常常会使用反讽、暗喻等手法，不知情的学生读者往往不知所云，这时，让学生多读几篇鲁迅先生的文章，就可以让他们恍然大悟。

当然，群文阅读之后，一定要留给学生思考、讨论的空间，积极引导学生的探索精神，提高学生进行文章鉴赏的能力和兴趣，开发自身思维，甚至养成更好的思维方式。教师可以选择让学生进行分组讨论，适时地加入其中，发表一些浅显地看法进行引导;亦可与学生全体一起进行交流、互动，让有想法的学生自由发言，甚至可以让有不同想法的学生进行辩论，这样既拉近了与学生的距离，还能更好地激发学生的积极性，提高其思维活跃度，也让学生对文章有更深刻、独到的见解，事半而功倍。

（2）用构建的情景激发学生的自主探究意识

自主探究能力在学习中占据着重要位置，特別是对于语文教学，在语文教学中，教师应当做到努力激发学生的自主探究欲望，着重培养学生的自主探究能力，使得学生的学习欲望越发地强烈，从而提高学生的学习效率以及学习的积极性。创建情景，使得学生联系实际，激发了学生兴趣，从而完成对学生自主探究能力的培养和提升。教师一味按照课本教课，学生失去兴趣，语文教学也就达不到好的效果，而创设一个情景，可以让学生犹如身临其境，可以很好地调动他们的积极性，从而引发他们的思考，不仅提升了学生的自主探究能力，也是在不知不觉中提高了语文教学质量。以语文教学为例：在上（林黛玉进贾府）这一课时，教师如果一味地将知识点讲解给学生，相信没有多少学生能够记下这么多枯燥乏味的古文，若教师布置一个任务下去，让学生们预习课文，分配角色，在课堂上每个人都以文中人物出场，那么教师还没有讲解完全，学生就因为出于对这个情景表演的兴趣而已将课文茗记于心，并且对每个人物说的每句话的意思以及当时的心情都有一个自己的思考，从而明显提高了学生的自主探究的欲望，不仅使得学生的学习事半功倍，更使得语文教学工作开展地如此顺利。

3.群文阅读在初中语文课堂中的优势

（1）提升语文阅读能力

群文阅读的教学方式是指在任课老师的带领下，根据所学内容以及阅读大量的参考阅读，提升学生在语文课程中的阅读理解能力。群文阅读具有含大量文本信息的特点。目前，我国初中尤其是较为偏远地区的初中学校的学生在阅读方面与国家的衡量标准相差甚远，主要是因为学生不重视语文课程的阅读同时也没有一个良好的阅读习惯。如此，群文阅读的教学方法正好弥补了传统教学中单篇阅读的不足，同时对于改善学生阅读能力差这个问题。

（2）增强阅读教学体验

群文阅读在语文课堂的实际运用中，能够让学生面对一本书却能根据不同的角度得出更多重点的东西并加以总结，使他们看得更深更远，由此提升学生的语文兴趣。可以满足初中生在语文学习中需要的内容并且扩展。而海量式阅读能够提升学生的阅读鉴赏能力和阅读兴趣，改善阅读情况。

（3）培养语文阅读习惯

在初中语文教学课堂中，最为主要的目的就是培养出学生良好的阅读方式。在群文阅读教学法的实施过程中，教师可以将学生从被动的单纯的听课模式中拉出来，而放到一个主动积极的学习环境中。在被动听课的状态下，学生的学习效率低下，缺失学习兴趣，长此以往，后果不堪设想。而在群文阅读教学法的刺激下，学生的阅读兴趣得到激发，对于上课所讲内容的记忆效果得到提升。与此同时，学生的阅读能力和阅读习惯也在不知不觉中得到了塑造与锻炼。

4.结束语

群文阅读能够帮助学生培养阅读能力水平，也拓宽了学生阅读的广泛性，让学生不仅仅是被局限于语文课本上的阅读，而是在更宽广的书籍世界中遨游，在美文美篇中感受文字的魅力，在更多文章中对作者的写作心态感同身受。与此同时，学生的阅读能力在耳濡目染间得到了提升，在阅读理解时，不再仅仅是套用万能公式，而是跳脱出所谓“正确答案”的禁锢，有了自己的思考与理解。学生的人文情怀也由此，得到了升华。鉴于此，教师更应充分利用起群文阅读的优势，合理规划，合理引导，达到更加理想的教学目的。

参考文献

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