基于课程游戏化理念，推进幼儿创意美术教学

陈沭颖

摘 要：在幼儿教学中要基于课程游戏化理念，组织幼儿展开创意美术活动。观察生活细节，感受自然资源，了解传统艺术，调动多元感官。这些方式都能将游戏和创意美术活动融合在一起，能提升幼儿的美术素养。

关键词：课程游戏化;创意美术;幼儿教学

【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0072-02

【Abstract】In children's teaching，we should organize children to carry out creative art activities based on the concept of curriculum game. Observe the details of life，feel the natural resources，understand the traditional art，and mobilize multiple senses. These ways can integrate games and creative art activities together，and can improve children's Art Literacy.

【Keywords】Curriculum game;Creative art;Children's teaching

幼儿美术教学要促进幼儿表现力、创造力和想象力的发展，要在尊重幼儿身心发展规律的基础上提升其美术素养。课程游戏化理念站在儿童获得完整经验的角度去考虑，将课程和游戏结合在一起，这样能让美术活动更贴近幼儿的生活，更有趣，活动形式更多。幼儿能用各种不同的感官去探究，交流和表现的机会更多，体现出的创意也会更强。

1.观察生活细节，选择人事

生活是艺术的源泉，在设置创意美术课程的时候要组织幼儿积极观察生活中的细节，选择身边的人事物作为美术创作的材料。在课程设计的时候要注意建立起幼儿和已有生活经验之间的联系，将幼儿生活中的一切事情作为创意美术的内容。这样能让幼儿在熟知的事物的激发下产生创作欲望，进而创作出更生动、有创意的作品。

鼓励幼儿结合“我的生日、医院看病”等生活中的主题展开创意美术创作。首先鼓励幼儿说说当时的具体场景，谈谈切身感受。如有幼儿提出：“我很怕去医院看病，一看见医生举起针筒，就吓得哆嗦。哪怕还没有扎进身体里，我就会哇哇大哭起来。”鼓励幼儿在此基础上展开想象：“当时你的想法是什么呢？在你的眼里，医生是什么样子的呢？”幼儿提出：“我感觉医生就好像是一个怪物，手里拿着一个巨大的针管，追着我跑。”鼓励幼儿将自己想到的内容画出来，通过作品能感受到幼儿对医院的恐惧。再引导幼儿从其他的角度入手观察：“医院里都有一些什么人呢？他们来看病的时候是什么样子的，看好了病又变成什么样子的呢？”幼儿得到了启发，将病人画成了一条条佝偻着身体的丑陋毛毛虫，而离开医院的时候则都变成了欢乐的蝴蝶，四散飞开，而医院的造型则被设计成了一个茧的样子。在这样的自主创作中，幼儿展现了创意，体现了对生活的观察。

教育家克伯屈认为教育属于生活，教育为了生活，而且教育要依靠并借助于生活。对于幼儿来说，每一天都是新鲜的，他们用视觉、听觉、触觉等多种感官系统去感知世界，他们的感受可能和成年人有所不同。所以教师在引导幼儿参加创意美术活动的时候不要用成年人的眼光看待幼儿的作品是“对”还是“错”，而要鼓励他们画出自己感受到的精彩世界。

2.亲近自然资源，获得审美

陈鹤琴先生认为大自然和大社会都是活材料。自然界有着很多资源，给幼儿提供了丰富的创作素材。在课程游戏化设计的时候要鼓励幼儿进入到大自然中，感受草木，亲近自然，这样幼儿就能近距离观察动植物的细节，了解其形状、色彩的特点，提升审美感知能力。在創意绘画的时候也会画出更具有新意的作品。

鼓励幼儿参加到“春天花会开”的美术创作活动中，首先带领幼儿走入大自然中，感受一下大自然的美，着重观察一下春天有哪些花儿会开放，它们的特点分别是什么。如有幼儿提出：“我看到郁金香好像一个个漂亮的酒杯一样。樱花则好像一树棉花糖。迎春花好像甩动着一根根黄色的绳子。”再鼓励幼儿思考用何种方法绘画能展现出创意，还能更准确地描绘各种花草的特点。给幼儿分层提供各种绘画材料，第一次分发颜料、画笔等常规绘画工具，第二次则分发海绵、棉签、塑料绳等生活中常见的物品，鼓励幼儿思考能否用于创意绘画中。这很好地激发了他们的想象。如有幼儿提出：“樱花每一朵都很小，但它们聚拢在一起就好像一个棉花球。”该幼儿用棉花球蘸上粉色的颜料，用来辅助绘画。还有幼儿发现用吹画的方法能很好地展现梅花遒劲的枝干。鼓励幼儿创意运用各种绘画工具，描绘出自己眼中的春天。

《幼儿园教育指导纲要》提出游戏是幼儿园的基本活动，所以在设计创意美术课程的时候也要注意课程游戏化，要引导幼儿参加自由、自主、愉悦的游戏活动。在亲近自然的过程中，幼儿可以在大自然中捉迷藏、展开冒险活动，这样就能激发参与热情，在游戏中欣赏并感知大自然，获得审美感悟。

3.链接传统艺术，汲取灵感

课程游戏化理念认为课程实施的途径优化有多种，课程游戏化不是说要用游戏取代所有的实施途径，而是要确保基本的游戏活动时间，将游戏精神渗透到课程实施的各个活动中。在创意美术教学中，为了让幼儿的认知水平和美术素养得到提高，必要时要借鉴传统艺术，给幼儿展示优秀的传统美术作品，引导其获得启发，将自己感悟到的内容运用到创意美术活动中。

给幼儿展示著名国画家潘天的作品，如《朱荷》，引导他们观察绘画作品，看看该作品使用了怎样的独特手法。幼儿吃惊地发现：“这幅画中用了手指来作画。尤其是荷叶，就是用手掌画的，还能看到手上的纹路。”鼓励幼儿说说这样的作品给人怎样的感受，思考能否融入到自己的创作中。此外还要给幼儿展示剪纸、年画等其他中国传统文化的精髓，鼓励幼儿自主借鉴利用。在此基础上展开创意美术活动，幼儿的想象力也更丰富了。如有幼儿在创作“我的家”时，想到可以将折纸融合到绘画中，画出立体的作品。该幼儿先画出了爸爸、妈妈等造型，然后用剪刀剪下来，将各种造型竖立着贴在画纸上，这样就创作出了一幅立体化。鼓励幼儿思考：“这样的作品很有创意，但是这些家具还是平面的，不能从侧面看，你能否改造一下，让它变得更有立体感呢？”幼儿得到启发，折出了立体的桌椅，然后涂抹颜色，再贴在画纸上，这样就变得立体感十足。

学者杨景芝认为幼儿美术教育的起点要高，注意让幼儿吃好“第一口奶”。中国传统绘画、剪纸等都是很好的艺术形式，能让幼儿感受到中国博大精深的传统文化魅力。要结合传统艺术设计一些游戏或美术赏析活动，这样能让幼儿吸收传统文化的精髓，感受美术的魅力。

4.调动多元感官，发散思维

课程游戏化理念认为要确保自由游戏的时间，不能被教师的直接指导或所谓的“教学”所取代。若能结合陶行知“六大解放”思想，鼓励幼儿充分调动听觉、视觉、触觉、嗅觉等多元感官系统，让他们调动感官获得更多信息，展開自主建构，则能让他们在充分自由游戏的基础上发散思维，获得更多审美感悟，进而提高创意美术的能力。

在参与“拼画”游戏的时候，鼓励幼儿在花园中采集一些树叶、草叶，然后一一展示给幼儿看，鼓励他们说说像什么。如展示狗尾巴草，引导幼儿说说像什么。幼儿认为像小狗的尾巴，还有人提出像帽子上的绒毛。鼓励幼儿调动多元感官，摸一下这些材料，并观察其颜色、形状，思考如何能用这些材料拼合出千姿百态的世界。这样的活动不仅有趣，而且激发了幼儿的发散思维，同一种材料在不同幼儿的手中有不同的用处。以一枚椭圆形的树叶为例，有的幼儿用它制作成小鱼的身子，还有的幼儿用它制作成小船的船身，有的幼儿用它代表垫子，有的幼儿用其制作成小兔子的耳朵。鼓励幼儿在创作完毕后进行交流活动，说说自己的构思。如有幼儿在拼画中创作了一只小鹦鹉，还编写了与之有关的儿歌：“小鹦鹉，会说话，谁来给谁跳个舞。”在活动中，幼儿思考如何结合一个主题综合运用多种艺术表现形式。

在调动幼儿多元感官的同时，可以引导其进入到特定的情境中，展开游戏活动。这样能促使其情境体验，展开想象，唤醒生活体验，他们有了重组的情绪体验，就能激发情感共鸣和创造欲望。

在指导幼儿展开创意美术活动的时候，还有很多方法可以使用，如利用发现教学法，引导幼儿在涂抹游戏中掌握独立学习的能力;或者在幼儿展开美术游戏的时候提出问题，引导其多向思考。这些方法都基于课程游戏化的理念展开，能提升幼儿的创意美术能力。

参考文献

[1]周洁. 试论幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略[J].新课程（综合版），2019（12）

[2]陈溪. 户外运动中培养幼儿关爱情感研究[J].成才之路，2018（14）