趣味实验在高中化学实验教学中的应用分析

杨淑霞

【摘 要】 我们的社会在不断发展，科技水平当然也在随着提高，人们关注的重点从生活逐渐变为教育，同时认识到了教育工作对孩子未来发展的重要性。化学是高中教学科目里面的重点之一，这就对化学老师有着一个较高的要求，能否对传统教学方法进行改良成为了目前化学教师们的难点之一。在高中化学中我们不仅要注重书本上的理论知识，更要关注化学实验。而趣味教学作为一种新型的教学模式，能够让学生脱离枯燥乏味的传统教学模式，通过一些趣味实验及语言来带动课堂气氛，提高学生的学习效率。本文就对这种新兴的趣味实验模式进行深入探讨。

【关键词】 化学  高中化学  化学实验

趣味实验教学最主要的一个特点就是可以将原本复杂枯燥的实验过程系统化，使学生关注的重点放在鲜明的实验现象上。高中生即将面临高考，过大的学习压力必然会导致学生在化学实验上面兴趣较低，从而很难全身心投入到化学实验中。而趣味化学实验则可以转变高中学生对于化学实验的态度，让学生在实验学习中感觉到化学学习其实是非常轻松欢乐的，进而通过趣味化学缓解学生紧张的学习压力。在高中化学教学中合理地运用趣味化学实验，是提高学生学习的主动性、推动学生学习能力强化的重要手段之一。

一、创造教学情境

良好的课堂环境对学生产生着至关重要的影响。一个良好的课堂环境就代表着教育成功了一半。在高中化学实验中也适用，教师首先要依据本节化学课堂想要讲解的知识点，导入趣味性实验内容环节，有效的激发了学生的好奇心，提高学生的学习热情，促进学生对后续知识的学习，对学生化学知识学习产生了积极的影响。利用趣味性实验创设生动直观的教学情境，同时也可以引领学生对于实验产生积极的探讨与思考，使得学生的学习效率翻倍增长。

教师可以在实验中多多利用多媒体教学工具，可以为学生设计出生动形象的教学情境，引导学生对化学知识进行深入的探究，让学生更好地理解实验过程及结果，使课堂效率有一个很大的提升。教师可以为学生播放一些趣味实验视频，例如1780年的意大利科学家加伐尼的实验——一只死青蛙被两条金属线链接后蛙腿仍会抽搐，会受到电鳗等放电生物的影响，他便认为这是“生物电”。但另一位科学家伏打对此实验结果产生质疑，如果电流是试验中的金属线产生的呢？于是，他用蘸了盐水的湿布替换了青蛙，也产生了电流，所以根据这一结果，伏打设计出了第一个电池——伏打电堆。引导学生思考，让学生开始联想还有那些情况会产生电流？引导学生开展实验。生动直观向学生们展示化学实验的趣味性，学生有了兴趣便会主动加入化学知识探究，从而促进学生提高学习能力。

二、利用幽默语言

在课堂教学中，教师这一职位有着不可替代的重要作用，一个优秀的老师可以活跃起整个班级的气氛。在高中化学实验教学中，教师要掌握语言的艺术，幽默风趣的语言可以将学生的注意直接吸引到课堂上，激发学生的化学实验思维，可以建立更好的师生关系，更加友好地相处。在课堂的教学实践中，教师如果可以利用独特幽默的语言为学生讲解知识，那么原本枯燥乏味的知识便可以更容易让学生接受，使学生亲身感受到化学的魅力。例如用白糖进行浓硫酸性质的演示实验，教师就可以给这一实验起个有趣的名字。教师幽默的语言可以让学生形成深刻的印象，加强学生对知识的理解与掌握。

三、结合实际生活

单纯的课堂理论知识会使学生感到枯燥，如果老师能够将本次课题的实验与日常生活中的某些现象结合起来，就可以增加实验的趣味性，同时可以给学生一种代入感，也能够让学生认识到化学知识与实际生活之间的关系，让学生有一种亲切的体验感。教师要让学生感受学习化学知识的价值与作用，使其将自己掌握的化学知识能够运用在生活之中。

四、小组合作学习

如果学生单独进行化学实验的话就会过于注重完成实验的结果，只关心学习任务能否完成，并不会感到乐在其中，去享受化学实验。但在合作学习中，学生在相互配合中完成实验，可以将学生的参与度提高，还能获得更直接的感受，提高学生化学素养。

例如在学习《金属的化学性质》时，教师便可以组织学生合作学习，以问题为导向引导学生共同开展对知识的探析，加深学生对知识的掌握。

1. 钠为什么会浮在水面上？

2. 钠为什么会熔化成一个小球？

3. 小球为什么会在水面上游动？

4. 滴入酚酞后溶液为什么会变色？

5. 保存钠的无色液体是否为水？

利用问题可以帮助学生整理清楚本次化学实验的思路，让学生对实验结果产生更加细致的分析，强化学生对化学知识的掌握。

结论

化学教师要对于趣味化学实验有一个正确的认识，清楚趣味化学实验可以提高学生的兴趣与积极性，明白趣味化学实验的重要性并应将其在教学中有效运用，进一步实现课堂教学质量的提高。综上所述，在高中化学教学实践中，教师要创造教学情境，合理運用幽默语言，结合实际生活，还要小组合作学习，落实趣味实验教学。

参考文献

[1] 刘光武.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].课程教育研究，2019（46）：208-209.

[2] 梁解.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].课程教育研究，2019（44）：213-214.