小学语文“开放式”看图写话——论写作能力的培养

江苏省南京市金陵小学 陈逸轩

随着现代教育的发展逐步加快，教育越来越强调要培养学生的综合实践能力，推动学生的全面发展。因此，小学语文教学应充分依托现代教育的发展目标，提升学生的综合学科素养，通过培养学生的写作能力、理解能力来强化学生的语文学科思维，顺应现代教育的改革步伐。在课堂教学实践过程中，教师采用看图写话的教学方式来提升学生的理解能力、观察能力以及写作能力，不断激发学生的创作灵感，进而提升学生的综合语文成绩。

一、创新教学理念，提升学生的思维能力

看图写话，就是以一幅图画为观察材料，通过学生的观察、想象，运用自身的写作技巧以及语言的积累进行短篇写作，为小学生今后进行写作打好基础。

随着现代教育的不断推进，教师应不断创新自身的教学理念，通过吸纳先进的教学经验、改良教学手段来激发学生的学习热情，进而提升学生的学习积极性。新时期，学生的综合素养培养已逐步成为教学重点，教师在进行语文教学的过程中，应严格遵照新课程标准的相关要求，将写作能力培养作为教学重点。传统教学模式下，语文教师在进行课堂教学实践的过程中，应保持课堂的开放性与创新性，给予学生充分的想象空间，通过形式多样、趣味横生的图片来引导学生进行积极畅想。与此同时，教师应对图片的难度进行合理区分，由简单到难，进行逐层划分，逐步引导学生进行练习。教师在推进学生思维能力发展的过程中，逐步帮助学生树立起学习的自信心，引导学生发挥想象力。

如图，教师先引导学生对图片进行观察，并提出问题：（1）图片中都有谁？（2）他们在哪里？（3）他们在干什么？通过问题的设定，引领学生由浅入深地对图片进行分析，并组织简单的语言进行描述。在沟通交流的过程中，教师鼓励学生大胆说出自身的想法，并充分发挥自身的想象力，对图片中描绘的景象进行拓展，构建出一个完整的故事。在实际教学过程中，教师应尊重学生的个性发挥，鼓励学生大胆想象。

二、重点培养学生的想象能力及创造能力

写作能力不单单指学生“写”的能力，也从侧面反映出学生的思维能力、表达能力。教师通过开放式看图写话的教学模式，有效推进学生的观察能力，在逐步引导的过程中，注重学生的语言积累、丰富练习形式，提升现代教学的优势，在潜移默化中提升学生的写作能力。看图写作教学由来已久，教师应注重培养学生的学习自主性以及学习能动性，将提升学生的学习兴趣以及学习能力作为教学的重点内容。

由于学生的学习基础以及语言积累程度各不相同，因此，学生在进行图片观察之后的写作也会出现较大的差异，部分学生会出现“无从下笔”“想得出写不出”的现象，此时教师应该积极引导学生进行合理的想象，先在脑海中构建出一个画面，将静止的画面逐渐转化为动态，并利用自身的语言、词汇积累，将想象画面呈现出来。在此过程中，教师不可盲目地追求速度，应给学生适当的积累练习的时间，通过鼓励和引导，逐步培养起学生的写作兴趣以及良好的写作习惯，通过多种形式的教学，潜移默化地培养学生的想象力，丰富学生的写作素材。

三、逐步提高看图写话的质量

就传统教学模式来看，部分教师在进行图片的安排过程中，难度把握不好，不是过于简单就是过于难。部分图片内容格调相对过高，学生对这种类型的图片缺乏认知，无法进行针对性的分析。这就导致学生的写作效果不佳，逐渐丧失写作的信心，给今后的看图写话练习带来障碍。

部分教师在进行课堂教学的过程中，教学模式较为单一化，过于注重学生成绩的提升，而忽视了学生的学习过程。由于学生的学习基础各不相同，且理解能力、想象能力也有所差异，这就使得学生在进行写作练习的过程中成绩也存在较大的差异。教师一般只是在课堂上教授看图写作的基本方法，并没有针对性地培养学生的解析能力、重点观察能力，这就导致部分学生难以通过直观的观察深入理解图片的含义，对图片内容理解不到位，也不能产生较为深刻的感悟，写作成绩得不到提升。

学生写作能力的提升并不是一朝一夕的事，需要学生在日常的学习生活中不断积累，在阅读中积累好词佳句，阶段性地进行词语、句子的针对性训练，才能够在训练中提升自身的组词造句能力。因此，需要教师在进行作业安排的过程中，对作业重点进行合理把控，定期为学生布置相应的作文题目，循序渐进地进行看图写话教学练习。对于写作质量好的学生，要予以表扬；对于写作质量不佳的学生也要进行及时鼓励，定期将学生的作文进行整合分析，进行针对性提升。

创新意识是创新活动的前提条件。小学语文教师在教学中必须要拥有创新的教学思想，在这种思想的指导下，组织学生开展有效的语文创新活动，在不断的活动实践中，切实提升学生的创新性思维，让学生具备良好的写作习惯，强化学生的写作能力。