农村小学体育教学中学生语言技能的发展实践

余再升

【摘要】在小学体育教学中创新体育教学环节发展学生的语言技能，能够为学生未来的社会交流实践参与创造更好的能力基础，使学生能够更加清晰地完成信息的交互与传递工作，由此促成学生社会交流与实践效率的提高。在农村地区的小学体育教学实践之中，教师应该根据班级学生的实际语言表达特征以及体育课程的实际教育形式，做好语言技能教学的策略研究工作，为后续的学生语言技能发展创造更有效的课程环境。

【关键词】小学体育;语言技能;农村地区

受农村地区多项教育因素的限制，农村小学中的学生在语言交流实践中存在着交流自信不足、语言发音不标准等多种问题，亟需教师在课程环境中利用科学的引导方式促进学生语言技能的有效发展，为学生未来的社会交流实践参与创造良好的能力基础。在农村地区的小学体育教学实践中，教师同样应该结合语言技能教学目标以及体育课程的实际教学形式对课程教学方式进行创新，使课程环节能够更加符合学生现阶段的语言技能发展需求，在课程中推动学生语言能力潜移默化的发展。

一、运用运动口号培养学生表达自信

受农村地区整体语言环境的影响，小学阶段学生在语言表达过程中存在着口音较为严重的问题，而在小学校园的普通话语言表达要求之下，部分学生会因口音问题而产生严重的语言自卑心理，难以在与人沟通的过程中积极勇敢地进行语言表达，这不仅不利于学生语言能力的发展，更难以构建起良好的普通话校园环境。而为了改善学生缺乏语言表达自信的问题，体育教师可以在小学教学中充分利用起运动过程中的口号引导，使学生能够在集体响应口号的过程中不断增强自身的语言表达自信。

例如笔者在农村小学的体育课程中即对口号环节进行了强化设计。在课堂开始的列队环节之中，当学生列队完成后，笔者会首先要求学生依次报数，并引导学生在快速响应教师口令或同学报数的同时，大声叫出口号以给予教师及同学以反馈。在教师的严格要求以及报数的快速响应形式之下，学生能够真正做到大声喊出数字内容，这在课堂伊始极大地优化了学生对于语言表达的自卑心理。而在之后的队列跑步热身过程中，笔者更是在与学生提出明确规定的情况下，要求学生在行进过程中定时喊出集体口号。相比于数字形式的口号响应，集体行进过程中的口号则转变为语言信息，这将引导学生在报数所建立的信心基础上更加有效地响应行进口号号召，并在喊出语言口号的过程中进一步强化学生的心理建设，使学生对语言表达的过程形成更加良好的体验，真正为其后续实践中利用普通话与他人的自信交流形成良好的心理基础。

二、引导感受分享发展需求表达意识

农村地区小学阶段的语言教育体系尚不完善，这导致部分学生的语言逻辑系统未能切实形成，这使得学生在语言表达过程中不能清晰地利用语言完成信息的高效传递实践。在小学体育教学实践之中，为了优化学生的语言表达逻辑，教师应该在课程中引导学生利用语言进行运动感受的表达，使学生能够系统地整合自身内心的想法，并在表达明确信息的过程中积累表达自身需求的经验，从而产生良好的表达意识，为其未来的信息表达活动奠定基础。

例如在农村地区小学体育的立定跳远教学实践之中，笔者在传授学生运动技巧后，引导学生展开了自主的训练实践。在一定时间的训练活动结束后，笔者组织班级学生在休息的过程中对运动感受进行了集中性地汇总，并展开了小组交流活动。在交流过程中学生能够将自己在运动过程中对运动技能的理解进行阐述，并以语言对自身在运动过程中的感受进行整合与描述。这一过程结合运动实践经历给予了学生更加具象的自我表达环境，使学生能够对自身的感受或是需求进行整合并利用语言明确地传递信息。这不仅有利于教师更有针对性地改善跳远运动教学模式，更使得学生的需求表达意识得到了提升。

三、开展体育活动创造综合表达情境

为了使学生能够更综合地利用语言完成表达实践，进一步发展学生的语言表达技能，教师还可以在农村地区的小学体育实践之中结合语言教育目标开展体育活动，以此为学生创造更加综合的语言表达情境，使学生在应对不同语言环境的过程中实现综合语言能力的发展。

例如笔者在课堂中组织学生开展了竞赛活动，并在部分学生的竞赛过程中引导其余部分学生轮流对竞赛活动进行解说。这不仅要求学生能够系统地说出竞赛过程中运动技能的名称，并对运动形势作出灵活的分析。之后，笔者还要求参与比赛的学生对比赛过程中的运动情况进行了系统的复盘，使学生能够对竞赛过程中的感受与感悟进行表达性的分析。通过这一过程，学生既能够进一步加深对运动技能的综合性理解，还能在灵活性较强的竞赛解说活动中不断发展自身的语言运用技能，使学生的表达能够更加流畅，为其后续多元情况下的语言运用实践创造良好的能力基础。

在农村地区的小学体育教学实践中发展学生的语言技能，教师必须始終以具体问题具体分析的方式在教学实践的基础上推动语言技能教学目标与课程实际教学环节的融合，在体育教学逻辑下做好语言教学的渗透工作，以此在保障体育教学有效性的同时潜移默化地促成学生语言技能的多方面发展，真正创造出满足学生综合素质全面提升发展需求的教育环境。

参考文献：

[1]史佩强.在小学体育教学中运用幽默语言集中学生注意力[J].时代教育，2017（18）：191.

[2]张文霞，凌桂宝.小学体育课堂“四化”教学探索[J].田径，2015（05）：44-46.

[3]周勇.对小学体育课堂教学评价语言的思考[J].成才之路，2012（35）：89.