游戏化兴趣对小学生数学探究能力影响研究

王淑飞

【摘要】随着新一轮教学变革的开展，对传统的学校教学方法进行着巨大的挑战，在如此的情况下，以游戏化教学的这种新教学模式受到了众多老师们和专家学者们的重视，但是怎样才能使这种全新的教学模式与现代教育理论和实际教学活动中实现更自然完美的融为一体，也成了游戏化教育在学校课程中发展时所遇到的主要困难。在教育过程中，想要提高学生的学习积极度并最终促进学生们学会更积极地参与到教学中，那就必须研究怎样用游戏的情感去满足学生的心理，使学生既能够玩耍，也能够在教学实践中掌握自身所必须了解的基本知识和技巧，如此就可以使游戏与教学相得益彰。

【关键词】小学数学;游戏教学;探究研究

引言：在学校教学变革的条件下，即在转变学生传统的教学方法这样的大历史背景下，把各种游戏化教育融合到小学数学课堂中已然成为了一个必然趋势。在教学的过程中必须要让学生真正地变成了教学的主体，从而充分调动起了学生们能积极投入到学校教学活动中去的热情，并且教学内容也必须有一定层次性，这样便于各种教学水平的学生掌握知识点。但是，当前中国学校教育变革的重心就是培养小学生的创造力和培养他们的自身素养，很明显传统的学校教育理论和方式已很难适应这种特点。

一、游戏化教学在小学数学教学中应用的现状分析

1、游戏活动选择的不恰当应用

在新教学变革下，学校教育重点要突出以学生为中心和以学习为中心，并注重于教育过程重在鼓励学生的自我实现与自主发展，并引导学生自主导向的教学。不过，由于部分老师仍然秉承的是应试教育下的以师为本的教育理念，使得课堂教学重点仍然是知识点的灌输，严重不利于学生作为课堂上的主导教师，也影响了学生数学价值的最佳实现，更不利于学校的健康发展。所以，这也就造成了部分老师在应用游戏教学活动的过程中出现某些问题，造成了游戏教学调动不到学生的活动意识，也不利于学生的发挥，这就直接妨碍了游戏教学效果的最佳实现。

2、出现缺乏游戏精神的假游戏

目前的数学教学活动中已经加入了大量游戏教学的形式，不过部分教师却只是为引入新教学内容或练习数学题所设计的不适应于学生心态的游戏，而这种的游戏便是形式主义的虚假游戏，对学生既不欢迎，也不感兴趣，而这种的虚假游戏便是没有游戏文化精神的。称为游戏文化精神，就是说人们自由地创作和愉悦地感受人生的力量、存在的艺术价值和日常生活的快乐的积极文化精神。学校老师都会有认识着重于游戏的教育思想，和游戏精神是为教学知识而服务的教育意识。

3、小学数学游戏化教学的概念

游戏化教育也被称为教学游戏化，主要是指教师合理运用游戏化方法开展课堂教学，主要以愉快学习与情境学习为教育基础，并通过开展游戏教学活动以达到教育目标的新型教学方法。小学数学游戏化课堂主要是指老师通过剖析课程与学生心态，把数学课程内容和游戏活动形式加以有机融合，并利用各种游戏活动展开小学数学课程，进而让孩子在游戏活动学习过程中习得数学基础知识、把握数学技术、领悟数学思维。游戏化教育不但变革和打破了传统小学数学教育观念，而且同时发挥了游戏教育的积极效果，使原来单调呆板的数学教育知识点更加表象化、有趣化，进而很好地调节了小学生的积极性，进而让学生切实体会到学习所带给的快乐。

二、小学数学游戏教学有效策略

1、消除偏见，科学设计游戏教学目标

游戏不但能激发小学生的学习兴趣和好奇心，还能启发学生的思维，有助于增强对知识的理解和运用，这样不仅可以充分调动他们的兴趣和求知欲，还可以启发他们的思想，有利于加深对知识点的掌握与运用，并且还可以使他们对下一次课程的教学产生积极预期。比如：在“母亲的小帮手”，老师可设计家中常常用到的各种东西并加以编码，让学生加以正确分类，可设计“举牌游戏”，设置三种品牌：服装类、玩具类、食品类。当老师介绍了各种东西之后，学生就按照分类举牌区分商品，這也可有效训练他们克服困难的本领。

2、注重游戏的趣味性和多样化，有效激发学习欲望

教师可以按照自己的需要挑选适当的好玩的游戏类型，激发所有有兴趣的学生，为了让学生们可以更全面地投入教学过程，从而增加学生的注意力并增强对学生的教学效果，因此，老师在讲述《三边的内角和》的教学内容的过程中，如直接给学员传递了相关概念，则学员也就无法掌握。而三边的内角和小于一百八十度这个结果也就不具备说服力，学员对结果的记忆也就不够深入。这时候，老师便可在课堂教学中指导学生开展一种操作性的游戏式教学活动，先让学员随意地画出一种三角，有大的，有小的，甚至各种各样的都有，但不管怎样的三角，学员都自行用量角器测算出它的内角，或自行动笔测算出三种内角的总数。利用传统数学教育和各种游戏教育活动结合，有利于充分调动学员们参加教学的主体积极作用，从其中体会数学学习的有趣和挑战性，从而培养们爱探索、爱沟通、爱协作的意识。

3、游戏练习，增强学生体验成功滋味

在游戏模式下，很容易调动学生的练习热情。当学生获得成功时，他们也将有信心很好地学习数学。例如：在进行口头算术练习时，教师可以将学生分为不同的组，以参加口头算术接力比赛。每个小组需要转达20个计算问题。最终，时间最短，准确率最高的小组获胜。优胜小队的成员将会得到“智慧之星”的荣誉，并得到相应的物质奖励。因为学校低年级的学生具有竞争性，所以学生会争取赢得竞争，并且他们的算术技能将得到显着提高。老师必须不断的探讨和创设更有利于学生的游戏，以保证学校数学课程的正常发展，并发挥游戏教育的作用。

结束语：

总而言之，使小学生在寓教于乐过程中掌握了更多的知识，在锻炼动手动脑能力的同时也提高了自身综合能力的发挥水平，使小学生的复习活动更为有效。此外通过这种教育理念，还可以使小学生边思考边探索，在获得知识的同时又提升了课堂品质，不过同时作为教师们也必须在该教育理念的基础上，进一步的去挖掘和开发新的教学策略，从而使得教育手段和方法进一步的优化，从而使学生思维能力得到发展并使小学数学教育在课堂上实现了应有的发展。

参考文献：

[1]刘福孟.关于游戏化教学方式在小学数学教学中的应用与研究[J].甘肃教育研究.2022-01-28

[2]陈勇军.核心素养视域下小学数学游戏化教学探究[J].教育观察.2019-10-21

[3]魏亚斌.浅析游戏教学法在小学数学教学中的运用[J].科技资讯.2021-08-13