新课程改革下的高中英语听力教学途径

王玲芳

【摘要】《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确指出，英语学习活动是英语课堂教学的基本组织形式，是落实课程目标的主要路径。英语学习活动是否高效取决于学生的听力理解能力，因此，听力在英语课堂中的重要性不言而喻。如何提升学生的听力能力应成为英语教师关注的焦点，而听力学习策略的传授是非常好的着手点。

【关键词】新高考;听力教学;策略

引言

当前，我国正以高考改革为契机，提高学生的英语听力水平。将听力策略训练引入日常听力教学中，旨在提高学生的策略意识和学习能力，更好地实施核心能力的培养。在新高考背景下，高中英语教师面临着巨大的挑战和机遇，教师应着力提升学生的各方面英语能力，特别是聽力水平。

一、新课程改革下高中英语听力教学现状

随着高中英语课程改革的不断深入，英语课程的目标已经不再仅仅是让学生掌握和提高语言能力，而是要从语言能力、学习能力等多个方面全面提高学生的英语基础能力。学习能力是学生主动适应学习策略、拓宽学习渠道、提高教学效率的一种意识和能力，其中包括对学习策略的运用和调整。现阶段，通过学习策略的培养来提高学生的学习能力是日常英语教学需要解决的问题。但目前高中英语听力课普遍存在课时少、教学方法单一、听力文本挖掘深度不够、听力策略培训意识不强等问题，未能充分发挥其应有的价值，学生缺乏对听力策略的清晰认识，以及学习跨文化交际的能力。

二、新课程改革下高中英语听力教学的改进策略

（一）积极完善高中英语听力教学方法体系

高中英语听力教学是一个科学的过程，在日常的英语听力教学过程中，要遵循基本原则，实行科学的教学方法，因此，我们要加强对高中英语听力教学方法的改革，根据高中英语听力教学的特点，不断开展启发式教学，使学生在遇到困难的情况下继续学习，指导学生提高英语听力能力的同时，也要不断发展学生的问题思维。在运用高中英语听力教学方法时，应充分结合英语教学现状和教学软硬件，从而真正科学应用英语教学方法。此外，要充分考虑学生的主观积极性。英语听力是否有效，关键在于学生的努力，因此，要求学生努力掌握英语听力的规律，掌握英语口语的规律，教师应以积极、正面的语言，培养学生进行高中英语听力学习的信心和毅力，进行科学、有效的听力教学。

（二）加强语言基础知识，提高认知策略的训练

词汇、语法知识直接影响听力理解。根据调查，多数学生缺乏对语音知识的认识。教师在教学中应加强学生的拼写练习，及时纠正错误，提高拼写能力。作为英语教师，应该鼓励学生通过联想、练习等多种方式来学习词汇。语法是学生最头疼的问题之一，觉得厌烦，拒绝学习语法。教师可以设计不同的教学活动，让学生在特定的语境中学习语法。另外，认知策略的训练直观、易操作，学生使用最多，对翻译、替代、导出、归纳等策略有较好的理解。认识策略的训练侧重于推测和推理中相对薄弱的环节，如扩展、概括、再引导、信息分组等。学生应推断听力材料主题，教师引导学生对所获得的信息进行归类。简而言之，认知策略的训练可以通过设计多样化的听力活动来实现。

（三）要完善高中英语听力教学环境

为了进一步提高高中英语听力水平，高中英语教师应根据高中英语教学的实际需要，满足学生的英语听力学习要求。随着教育事业的不断发展，在中国东部沿海地区，听力教学设备和听力实验室已经成为学生听力学习的重要载体。如果条件允许，其他地区应加大听力实验室建设的投入，以满足英语教师在教学设施设备方面的需求。高中英语教师应积极改善课堂气氛，充分利用硬件设施，以提高听力教学水平。《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确指出，在教学评估中，要把设计性评价和总结性评价结合起来，倾听学生的声音。为使教师在评价学生时能有效地监控学生的学习过程，可引入教师考核、学生自我评价、学生相互评价、群体评价等评价方式。通过课堂内外两种形式的听力评估，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动，鼓励学生在课后积极地进行互动学习。

（四）建立高中英语听力教学长效机制

在高中英语听力教学中，建立听力教学的长效机制，是高中英语教学改革与发展的重要内容。要把听力练习与测试作为高中英语教学评价体系的重要组成部分，通过教学评估，鼓励学生全身心投入英语听力练习。

结束语

综上所述，高中英语听力教学是一项长期而艰巨的工作，需要教师和学生的努力。在新高考背景下，教师应转变教学观念，多听多说是新高考的趋势。但实际上，很多学生从小学开始就忽视英语学习，教师对听力课的重视不够，听力基础差。新高考为我们提供了机遇，英语教师面临着严峻的挑战。教师应指导学生树立正确的学习态度，制订有效的学习策略，有效提高学生的英语听力水平，为其今后的英语学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017版）[M].北京：人民教育出版社，2018.