分层教学法在武术教学中的应用之探析

胡朝阳

【摘要】随着体育教育和民族文化振兴战略的不断发展，武术教学逐渐成为中职体育教学中的一项重要内容，与之相关的教学理念和方法亦如雨后春笋般应运而生。结合以上几点认识，笔者将结合个人工作经验和研究成果，以分层教学为切入点，围绕“分层教学法在武术教学中的应用”一题撰文，并试从完善信息获取渠道和内容、引入档位差异教学以及保持教学信息的动态调整等三个角度出发提出一些策略性建议，希望能对各位的工作优化有所帮助。

【关键词】分层教学;武术;应用探析

中职学生正处在身心发育的进行状态，各方面的条件可谓是“一日一变”;同时由于诸多先天因素和后天成长环境的综合影响，每个学生在身体素质、理解能力、思维习惯以及兴趣、性格等方面均存在着巨大的个体差异，且这种差异是很难通过人为手段而完全消除的。因此，中职体育教师在武术教学过程中必须体现出正确的分层教学意识，摒弃“一刀切”和“一元论”等片面思维，这样才能在尊重不同学生个性条件的基础上取得良好的教学效果。

一、在准备阶段完善对学生信息的搜集渠道和内容

武术作为一种体育文化的载体，其教学的内容是十分丰富的，同时对学生所应具备的条件也是有着较多要求的。在过去很长一段时间里，中职体育教师对学生信息的搜集大多只停留在身体素养和武术学习基础这两个方面，而对于学生的思维方式、认知能力以及主观兴趣则罕有问津;此外，不少中职体育教师将课堂观察和考核作为了解学生情况的唯一渠道，这也在事实上造成了学情认知的片面化。为改变上述局面，中职体育教师应当进一步拓宽搜集学生信息的渠道，将学生各项作用于武术学习效果的条件元素都作为学情调查的对象，同时更多地利用课下平台和人际交流渠道实现对学情的多维度了解，以为教学工作的开展提供更为准确的信息参考。

例如，教师可以在课下和学生们做一些简单的交流，聊一聊彼此感兴趣的体育活动或体育明星，在这个过程中了解学生的兴趣爱好、体育锻炼基础以及性格;还可以在完成一些科目的教学后，单独拿出一堂课来组织学生做自由练习，根据学生们练习的积极性和表现来判断每个人的武术学习态度、进度和科目体系中的薄弱环节;等等。

二、在教学阶段引入档位差异教学

在完成上一步骤中的学生信息搜集工作后，中职体育教师要将所得到的资料做充分的整合，完成对每个学生武术学习综合条件的精准勾勒，并且根据整合结果将学生们按照综合条件的优劣划分为不同的教学档位：对于具有一定武術学习基础或者在这方面较有天赋的学生，可归为“优化”档位，在教学中侧重于对学生动作速度的追求，并教授一些与基本教学科目有关的拓展内容;对于“底子”尚可且对武术学习有一定兴趣的学生，可归为“强化”档位，在动作的精准度上提出更高的要求，同时引入学生之间的自主提升训练;之后再将相对后进的学生划入到“提升”档位，将主要精力集中到对他们基本动作的记忆和运用上来。

比如对于传统太极中的“转身搬拦捶”这一招式的教学，对学习进度较快的学生，教师可在完成一次基本示范和检测后，要求学生在规定时间内将这套动作快速打出，并可结合后续动作引导学生做招式连贯性上的练习;而对于条件相对没有那么好的学生，教师则可将这一招式分解成几个独立的动作，首先要求学生记住动作的各个环节和顺序，而后再试着将它们串联起来，对动作的速度则可暂时不做要求。

三、保持对教学信息的动态调整

世界上的一切事物都是处在发展、变化之中的。正如笔者在前文当中所提到的，中职学生的身心发育速度是非常快的，因此他们在武术学习方面的整体情况也必然会有极强的发展性。中职体育教师在完成对学生信息的起始搜集之后切不可抱有“万事大吉”的心态，而应在后续的教学和训练过程中对学生保持长效观察，并将学生所表现出的新问题、新思维、新情况及时补充到学情档案中，从而指导后续的武术教学做出对应调整。

例如教师可以在每一阶段教学结束后组织一次检测，一方面了解学生在这个阶段中的具体学习成果，另一方面形成一种纵向比对来发现学生的短板和长项分布，同时根据复习检测中学生的表现情况来判断其对既有学习成果的巩固效果与提升状况，等等。

结束语：

“求同存异”是教育的真谛，也是取得良好教学效果所必须遵循的准则。中职体育教师要从根本上认识并努力践行这一点，在武术教学过程中充分了解、尊重每个学生的个体差异和个性化条件，通过完善信息获取渠道和内容、引入档位差异教学以及保持教学信息的动态调整等方法来为学生量身定做最具条件迎合性、素质培养性和潜能挖掘性的教学方案，帮助学生以更适合自己的方式实现武术学习的快速进步，从而为他们日后进一步的体育综合素养成长提供有力的保障。

参考文献：

[1]张利云，黄少波.和而不同，因材施教——试论中职体育院校武术课程教学的分层化开展路径和策略.[J].中国职业教育，2017（05）：56.

[2]潘庆美，刘书利.素质教育背景下浅谈分层教学法在中职武术教学中的实施策略.[J].中国当代体育，2013（08）：19.