小学英语生活化教学策略探析

陈霞

【摘要】小学是夯实英语基础的黄金时期。在这一时期，学生极易对英语知识产生好奇心与学习兴趣。在实践教学当中，教师可以抓住学生的这一显著特点，运用生活化教学策略，将生活化元素贯穿于整个教学环节，通过构建真实情境、拓展想象空间、布置实践作业等方式，来激发学生的学习热情与主观能动性，帮助学生找到便捷、高效的英语学习技巧，促进他们英语核心素养的快速养成。

【关键词】小学英语;生活化教学;策略探析;

引言

在我国教育理念的不断更新下，新课程理念认为应该将课堂学习和生活实践相结合起来，把教学生活化，培养学生在生活中运用教学知识的能力，进而培养学生的综合素质。而小学英语因为其并没有普遍的生活环境，所以进行生活化教学难度更大，但是其好处也是不言而喻的，本文探讨了如何进行小学英语的生活化教学。

一、利用互联网加强学生生活和英语的联系

新课程理念要求教育工作者在开展教学活动时，积极运用现代教育手段，因此小学英语教师也要灵活应用互联网技术，提升课堂教学效率。首先，教师可以在教学中引入互联网和多媒体，通过多媒体播放视频、图片的方式引导学生进行学习。在这样的课堂，小学生要调动自己的感官，增强学习的主动性，这对他们的锻炼是非常全面的。例如在“Seasons”这节课的教学中，教师可以根据每个季节的特点播放相应的图片，让学生回答相应的季节名称。例如播放雪的图片表示冬天“winter”，播放花朵盛开的图片表示夏天“summer”，并且在学生认识完每一个季节之后，将教学过程进行翻转，即向学生提问夏天的特征是什么，让学生回答“flowers”，冬天的特征则让学生回答“snow”。有了互联网的辅助，可以让英语课堂变得更灵活，有助于点燃学生的学习热情。

二、引导学生积极发现生活中的英语

由于英语在我国国民的生活中并不常使用，所以将英语进行生活化普及会遇到一些困难。但是在我国的国际化进程下，英语在我国人民的日常生活中已经留下了不可磨灭的痕迹，教师必须引导学生发现生活中的这些英语痕迹，并且对这些英语单词或者句子进行翻译，进而起到在生活中发现英语、学习英语、练习英语的作用。并且为了监督和督促学生，教师应当每周固定将一节课堂教给学生分享自己在生活中发现的英语，例如麦当劳的“M”就是很好的生活中的英语的例子。当然，引导学生积极发现生活中的英语还是要以教材为依据的。因此，在平时的课堂教学中，英语教师就可以找准本节课内容和生活的联系点，不断向学生灌输这一意识，这样他们才能在课下自己的生活中更关注与英语相关的知识。比如三年级上册Unit6“Colours”这一单元，颜色这一话题和学生生活联系密切，走在路上，学生就能见到很多颜色，比如红色的花、绿色的广告牌等，在课堂上，教师引入时，就可以从生活入手，比如让他们想一想，生活中有哪些物品的颜色是固定的，提到这个颜色就能想到这个物品。比如提到大红色，我们可以想到五星红旗;提到绿色，我们能想到树叶等。

三、创设生活化教学情境

通过长期实践总结情境教学模式，包括情境导入、情境操练，归纳总结。情境教学要求构建生活化场景，把课堂教学模拟成真实场景，使学生感受语言真实性，激发学生的学习兴趣。以Good habits授课为例进行教学设计，要求学生掌握新单元有关生活习性重点词组，如have a haircut等，采取情景教学模式，让学生在听说读写中提高英语运用能力。首先组织热身环节导入韵律诗Hand chant，为学习做好语言氛围。导入情境环节通过复习旧知识引入情境，由韵律诗中出现的蔬菜过渡到好的饮食习惯，让学生给出good eating habits好饮食习惯建议，通过新旧知识衔接揭示主题。情境操练环节把新词组套入韵律性强的chant中，学生通过节奏强化新词组发音。通过完成阅读理解引入学生熟悉的卡通形象，激发学生的阅读兴趣。交际运用环节，布置作业要求学生观察生活中父母有哪些不好的习惯并提出合理建议。

四、设计生活化教学活动，提高学生理解能力

陶行知先生提出“教育即生活”的教育理念，也就是学生的日常生活就是英语写作教育的中心，生活现状决定了英语写作教育的方向。例如：在《My day》的写作教学中，本节课的教学重点在于学生能够在写作中将生活活动与时间相结合，按照时间顺序，使用第一人称，描写自己具体的校园生活。在教学中，教师可先为学生展示老师一天的校园生活的视频，给学生一个写作示范，让学生能够在观看视频时掌握go to school/get up的短语，并在老师的示范中学会使用I…at/in表达自己一天的校园生活。接着在学生观看视频掌握基础写作方式后，教师可组织学生进行小组合作，与同学分享自己一天的校园活动，并写出写作大纲，交流完毕后根据大纲写出完整的作文。

五、基于生活化的作业设计

新课标明确要求需培养学生学习英语的兴趣，准确地把握课堂教学方法，以促使学生实现高效学习。小学英语口语教学中，英语教师需注重对学生自学能力的培养，促使学生形成终身学习意识的同时，实现其创新能力的提高。基于此，在布置英语作业时，英语教师需注重趣味性、创造性、实用性的融入，以促使学生能够做到学以致用，锻炼学生的综合能力，从而使学生走出课堂、教材，走进生活。

结束语

综上所述，生活化教學能够使英语教学摆脱传统教学的困境，有效地提高学生的英语学习能力和应用能力。教师在对学生进行生活化教学时，应该遵循在课堂上为学生创造生活情景、在生活中为学生创造英语情景的原则，用心发现如何将生活和英语进行最大限度的结合，从而提高英语教学的效率。

参考文献

[1]杜卓营.新课程改革下的小学英语创新教学[J].教学方法创新与实践，2019，2（5）.

[2]严颖.小学英语教学生活化的内涵及策略探讨[J].读写算，2019（2）.