小学语文课内外阅读教学生活化

金敏

【摘要】小学语文学科是一门具有文化性和生活性的学科，能够在具体教学活动的开展之下，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。而阅读教学则是组成小学语文教学体系的关键内容，因此，小学语文教师通过开展课内外阅读方式，借助生活化现象，保证学生能够在阅读知识获得不同的生活体验，并增强学生语文阅读整体水平和理解水平。本文分析研究，在生活化属性的影响之下，小学语文教师应创设出何种的课内外阅读教学活动，引导学生将所学习到的语文知识应用到具体生活之中，达到学以致用的基本目的。

【关键词】小学语文;课内外阅读;生活化

阅读教学作为小学语文教学体系之中必不可少的重要内容，使得学生能够通过课内外阅读的方式，积累大量的生活经验和生活常识，并形成积极向上的生活态度。而且将生活内容引入到具体的阅读教学体系之中，符合生活及教育的基本思想，这对于小学生而言更具有吸引性，使得学生能够在具有生活性的课内外阅读活动之中，提升对于阅读内容的理解和认知，强化学生阅读素养的综合发展效果。

一、小学语文课内外阅读衔接中存在的问题

第一，在小学语文课内外阅读教学活动之中，由于读物很多，存在质量参差不齐的情况，所以学生在开展具体课内外阅读之时，难以选择能够与课内阅读相匹配的读物材料。而且在选择读物材料之时，花费的时间和精力过多，严重影响了学生课内外阅读效率和效果的提升。

第二，一部分学校由于不太关注学生课内外阅读的发展，而只关注学生应试成绩的提升，使得学生将大部分的课内外时间，都用于提升自身学习成绩之上，而很少将学习的精力投入在课内外阅读活动之中，这对于学生阅读能力发展而言，是极为不利的影响因素。小学生由于缺乏课内外阅读，使得自身阅读积累达不到标准，所以在开展具体语文课程学习之时，出现了表面化的发展趋势，这对于学生阅读发展而言起不到良好的推动作用，也使得学生学习兴趣和学习热情受到打压。

二、小学语文课内外阅读教学生活化设计

1创造生活化阅读情景

小学生在开展语文课程学习之时，经常会碰到各种各样的阅读难点，而无法通过自主学习的方式达到解决的基本目的，这是因为学生阅读理解能力和认知能力不完善，无法真正体会阅读中所包含的情感与思想。所以小学语文教师便可以通过设计生活化的内容方法，让学生能够在课内外阅读之时，通过更为直观的生活理解，去达到对阅读内容中情感和思维的挖掘目的。结合具体的生活化阅读情景方式，让学生能够有种身临其境的感受，带着更为贴切的情感来进行主动阅读，提升学生实际的阅读理解水平和认知水平。

比如，小学语文教师在教学《飘思的雨》之中，这篇文章中春雨给人联想，给人以希望。文章中有写到春雨像针尖一样细，像线一样长。教师可以利用春雨的视频，营造一种身处其中的感觉。对于下雨这种自然现象，学生再熟悉不过，通过将文字表述带到生活中就能够一目了然，也能给学生很深的印象，以后更好地运用。当读到湿润的空气夹杂着泥土的芳香，随着和融的风，轻柔地亲吻着所有的生灵，万物都呼吸着无比清爽的春雨的气息。这些语言描述引导学生想象现实生活中雨后事物的景象，有感情地进行阅读，情景相结合，将新知识点和词汇装入脑中。借助这样的方法学生在日常生活中遇到下雨情景自然可以脱口而出一段对雨水的描述。

2课内练习与课外拓展相结合

小学语文教师在开展具有生活化属性的课内外阅读教学活动之中，应该通过引导学生自主性的方式，将课内外的阅读内容进行有效整合，以此使得课内外阅读教学更具有延展性和拓展性，保证了学生能够形成课内练习与课外拓展的主要閱读模式。

比如，小学生在学习《雷锋的故事》这篇课文时，教师在讲解雷锋这个行为时，可以让学生进行思考，他是如何以这种心态去做这件事的？这一路上他们遇到的艰难是怎样的？再想想现实中的自己能不能经受住这样的艰难环境？这一系列问题都可以让学生结合现实生活来思考。教师要教导学生学习雷锋助人为乐的精神和做事持之以恒的顽强精神。

3从生活中渗入语文教学

大部分小学生对于课内外阅读可能存在一定的理解偏差，认为在课内外阅读开展之中，只是为了应付教师安排的任务，却很少挖掘课内外阅读中所包含的深刻含义。在生活之中许多生活问题都可以通过阅读的方式来找寻到具体的解决方案，所以，小学语文教师应尽可能引导学生通过观察生活与发现生活的方式，将所学习到的语文知识与课内外阅读充分结合在一起，达到生活教育的基本目的。课外阅读的选择之上不应该存在盲目性和随意性，而应该结合课内教学主题内容来进行针对性的选择，虽然在市面之上存在大量的课外读物，但是也需要教师通过合理的筛选方式，帮助学生找到正确的阅读材料来开展自主的课内外阅读，为学生阅读兴趣激发奠定良好基础。

小学课文中关于旅游类的文章有《烟台的海》，读完课内外文章，学生对旅游景点充满了幻想。教师再要求学生写一篇观后感，其目的在于让学生运用所学语文知识表达出对旅游景点的认识。这样生活化问题的锻炼，让学生学会生活常识的同时又了解一些景点特色。这是从生活中渗入语文教学最真实的事例。

总之，在生活化属性之中开展课内外阅读活动是一种具有生活启发的阅读行为，在提升学生阅读水平与理解水平的同时，使得学生语文综合素养得到一定程度上的发展。而且课内外阅读教学活动之中引入生活化的基本内容，使得学生也能够在具体开展阅读之时，产生更为容易的理解和认知，对于一些抽象化较强的文章之时，学生也可以通过生活现象的方式来达到学以致用的基本目标，增强学生语文课内外阅读的兴趣和热情。

参考文献：

[1]浦琴燕.浅析课外阅读在小学语文教学中的助推作用[J].2021（16）：8-9.

[2]余兴.小学语文阅读教学中的生活化教学策略研究[J].语文课内外，2020（8）：188.