浅谈小学数学教学中的探究式教学

朱素平

【摘要】数学在小学课程中有着非常重要的地位，对培养学生的数学思维和逻辑思维具有不可或缺的作用。传统的小学数学教学模式已经无法满足现阶段的教学需要。基于此，教师需要加强完善和创新教学模式，采取探究式教学方法，有助于调动学生的学习积极性，能够有效提升学生的数学成绩，为学生的未来发展奠定坚实的基础。本文针对探究式教学在小学数学教学中的实践进行系统分析，研究结果仅供相关人士参考。

【关键词】小学数学;数学教学;探究教学

引言：

在数学学习中，动手操作、自主探究与合作交流是非常科学的学习途径，它们可以推动探究式教学水平的提升[1]。在强化学生的思维能力、创新能力、探究能力以及启发学生智力等方面，探究式教学具备其他教学方式不可替代的作用。基于此，小学数学教师要有效应用探究式教学。

一、组织学生课堂活动，营造师生合作的良好氛围

对于数学科目来说，必须要找到适合自己的学习方法，否则在数学学习中，就会非常困难。而数学的一些算术小技巧，会让很多小学生非常受用。大部分的老师都不懂得如何树立小学生的学习情感，其实培养小学生的学习情感是需要外界环境的刺激的[2]。因为小学生年龄小，心智不成熟，对于外界的事物充满好奇心，如果老师只是讲，学生只是机械地听，对课堂质量没有一点帮助的，因为无法引起学生的共鸣，还会使学生认为数学课乏味枯燥，从而丧失对学习数学的渴望。因此老师应该多组织学生进行实践活动，课本知识与日常生活相结合，寻找一些学生容易接受的事物，吸引学生兴趣，让学生对数学产生探索欲。在进行课堂实践中建议老师巧妙地设立一个问题，借此问题对课本知识进行延伸，让学生在实践进行思考创新，老师和学生之间进行合作交流，更能有效地提高学生学习成绩。

例如：在学习北师大版一年级上册的“生活中的数”时，老师可以通过课本内容结合日常生活，为学生设立实际情境，让学生自行准备十个小木棒或者火柴棍，通过老师在讲台上指导，以数木棒的形式，让学生对10以内的数字加深印象，或者老师通过数字形状贴合学生生活，改编一段绕口令，让学习数学更有趣味性，提高学生的学习效率，也为师生之间课堂上更好地合作探究起到了关键作用。

二、承上启下，在关联处设计问题

众所周知，为孩子讲故事要抓住他们的好奇心，“卖关子”，设置悬念，引其入胜。课堂教学中，教师要善于在知识点的衔接处，用问题设疑，巧妙设置悬念，有效激发学生兴趣，增强学生学知识的欲望，使课堂生动活泼，富有乐趣，提高学生认识、分析問题的能力[3]。同时，要根据整堂课的课堂结构，在各个教学环节的关联处设计问题，承上启下，在知识的连接点上寻求提问的启发点，以合适精准的问题引导课堂教学向纵深发展。根据教学内容的逻辑结构特点设计核心问题，更好地调动学生的学习积极性，激活学生的思维，收到事半功倍的教学效果。例如，在长方体的体积与容积的教学中，根据教材内容可以设计这样的问题：“什么是体积？什么是容积？”当学生感知、认识长方体的体积和容积的意义后，再思考计算体积和容积的方法，并引导学生开展探究活动。这样学生的思维有序展开，促进良好知识结构的形成。

三、提升学生自身的探究驱动力

探究驱动力，即学生能够发自内心地去进行问题探究，不管是基础课程改革纲要，亦或者是新课程标准，都将学生的探究能力培养作为一项重要的工作展开。将探究式教学应用于小学数学课堂，提升小学生的探究能力中，必须要促使学生能够主动地进行问题探究，形成足够强大的探究驱动力，这是探究式教学被有效应用于小学数学教学的基础条件[4]。在本文的观点中，教师可以围绕以下几个途径，实现学生自身探究驱动力的强化。

第一，调动学生的好奇心。对于探究式数学课堂教学而言，好奇心是小学生进行问题探究的前提，好奇心来自于对世界的未知以及希望了解这一领域、这一内容的需求。如果某一知识是学生所不理解的，所没见过的，与学生原本的认知系统、知识体系存在矛盾，或者是原有知识体系的进一步延伸，这时候学生一般会对这一知识产生探究的兴趣，由此便形成了探究驱动力。学生的好奇心会促使其进行知识的深入了解、分析、掌握，当全面认识、理解、习得这一知识之后，好奇心便会消失。因此，将探究式教学应用于小学数学课堂中，教师应该调动、保护小学生的好奇心，面对小学生奇怪的问题，教师要耐心解答，鼓励学生大胆想象，让学生在天马行空的想法中进行问题的主动探究。

第二，基于欣赏的契合点，推动探究式教学在小学数学课堂中的应用。欣赏学习，主要是学生用心去观察、感受问题解决的思路、解决的成就感等，教师要将欣赏作为契合点，将探究式教学应用于小学数学课堂中，强化小学生的探究驱动力。具体而言，教师可以通过多媒体等相关设备，播放测量山脉高度的不同测量方法的视频，通过播放视频的方式呈现计量方式和计量知识，可以让学生的学习不再拘泥于课本，而是从现实出发，通过欣赏视频中不同的测量方式，形成多元的解决问题思维，开阔学生的视野，突破固有的思维模式，能够从不同维度、不同层面分析事物的本质，找到问题的解决方案，以灵活的方法、模式解决问题，以发展着的、动态的眼光看待一切事物。

结束语

综上所述，随着课程改革的深入，探究式教学理念被提上了一个新的高度。在实际教学中，教师不仅要明确探究式教学的目的，认识到探究式教学的重要意义。同时，教师还要不断提高自己的能力，培养学生自身的探究驱动力，并研究探究式教学理念有效落地的方式方法。如此，才能真正实现探究式教学的目的，从而促进学生的健康发展。

参考文献：

[1]王欣.小学数学探究式教学的实践研究[J].科幻画报，2021（01）：230+232.

[2]孙剑波.小学数学运用探究式教学模式的几点思考[J].学周刊，2021（04）：105-106.

[3]张艳丽.小学数学探究式教学模式浅析[J].中国教师，2020（S1）：155.

[4]岳军.浅谈小学数学教学中探究式教学的有效提升策略[J].考试周刊，2020（A4）：101-102.