小学高年级语文教学中如何实施有效阅读

陈繁尊

【摘要】对于小学生开展语文课程学习而言，阅读能力是学生学习语文课程的重要能力之一。随着小学生年纪的不断增加，对于自身英语对于自身语文素养的要求也越来越高，所以在高年级语文教学过程中，小学语文教师应通过实施有效的阅读方式来提升实际的教学效率和教学效果，这样在开展多元化的阅读教学活动之中，能够大幅度提升教学水平和教学质量，为学生阅读综合素养发展奠定良好基础。

【关键词】小学;高年级语文;阅读教学

在现代化教育思想与教育理念的不断发展之下，小学语文教师在高年级教学阶段，应格外关注对于学生综合素养的发展.而且阅读教学本身是组成小年级小学高年级语文教学的重要内容，其有效推动了学生听说读写的基本能力，而且还对于学生语文思维和语文能力的发展提供强有力的促进作用。因此，小学高年级语文教师在实施有效阅读之中，需要尽可能优化阅读教学内容，以大幅度提升阅读教学质量和教学水平。

一、高年级阅读教学的重要价值

小学语文学科是学生开展小学阶段学习的重要学科之一，对于学生未来发展和生活而言，有着重要的影响作用。所以，在开展小学高年级语文阅读教学活动之时，语文教师应尽可能通过强化学生阅读理解的方式，来提升学生语文学科核心素养。本身语言是人类传播文化与知识的重要形式，而小学生在开展任何一门课程学习之时，都需要具备极强的阅读能力和理解能力，才能够达到学习的基本目标。

而在高年级语文阅读教学活动之中，借助实施有效的阅读教学引导，使得学生能够大幅度提升对于阅读内容的理解和解读能力，奠定了良好的阅读基础，以养成正确的阅读习惯。科学化与合理化的高年级语文阅读教学活动，能够彻底激发学生对于阅读内容的兴趣和热情，并形成积极性和主动性阅读，从而形成良好的阅读品质。只有小学生在不断开展阅读之时，才能够真正的开拓阅读视野，积累大量的阅读经验，并能够在提升阅读文化素养的同时，以构建和組织有效的语文知识体系，提升小学生语文阅读水平和阅读质量。

二、高年级语文教学中如何实施有效阅读

1打好“前仗”，鼓励学生生疑

在小学高年级语文教学活动之中，预习环节是组成阅读教学的重要内容。在阅读预习之时，使得每一个学生都能够对生字生词进行提前的了解，同时还能够树立正确的学习目标，发挥学生学习的积极性和主动性来进行有效的阅读，从而将所产生的疑问在课程开始之时，融入到阅读活动之中。当学生在预习之时，能够清晰的了解到阅读的基本脉络。而小学语文教师便可以充分学借助学生这种良好的预习结果，来融入多元化的阅读方式，在发挥学生主观能动性的基础之上，让学生通过整合阅读资料的方法进行交流和沟通，不断的思维碰撞之下营造和谐愉悦的阅读氛围，同时还为小学高年级语文阅读教学的合理化开展奠定良好基础。

比如，教学《晏子使楚》一文，学生在预习时产生了疑惑：楚王为什么要侮辱晏子，到最后却不敢不尊重晏子？而晏子的表现为何又是那样不卑不亢，对楚王给予了有力反击，他究竟是怎样一个人？学生带着自己的质疑进行研读。而教师及时了解学生预习的反馈信息，在课堂教学中有的放矢，抓住学生所重点关心的问题进行答疑解惑，促使学生产生积极的自主性，从而提升课堂学习效果。

2帮助学生产生疑惑，感悟文本

小学高年级语文教师应进一步激发学生对语文阅读的探究能力，这样在调动学生阅读思维的基础之上，可以使得学生的阅读活动朝着深层次发展。而且教师也应给予学生创设多余的空间和时间，让学生能够充分思考和研究，彻底感悟语文阅读文本中所包含的情感和思想，这样才能够使得学生在不断的思考之下形成良好的问题意识，以提升对语文阅读内容的理解和认知。

比如，在《难忘的一句话》中，其中的“我”比较自卑，学生在自主阅读中会产生质疑，那就是“为什么‘我’会自卑”。为了引导学生了解周围的残疾人，体会他们的心情，由此来揭示“我”究竟是怎样的一个人，为什么教师的爱让“我”改变了对人生的看法，教师可让学生分小组讨论。如此，当学生产生质疑，教师乘势引导学生就自己提出的疑惑进行思考，想办法解决，也可以围绕重难点问题，小组成员相互进行交流合作，最终获得答案。而教师在集合各小组的思考答案后进行全面的释疑解惑，提高学生的解疑能力。

3借助多样活动，打造高年级阅读空间

小学语文教师不应该将培养学生阅读能力的计划局限于课内教学之中，还应该为学生打造一个更为自由宽广的阅读平台，借助多元化和多样化的阅读活动，使得课内与课外充分结合在一起，有效延伸了课内阅读教学的主题内容。一方面保证了阅读教学的趣味性和生动性，另一方面使得课内课外相结合之下拓展了学生的阅读视野，让学生能够在积累阅读量的同时掌握正确的阅读方式，并形成自主阅读意识。

比如，结合《鲁滨逊漂流记》和《汤姆·索亚历险记》阅读教学，组织学生开展“奇幻冒险主题书籍”阅读活动，让学生在规定的时间内阅读完一部奇幻冒险类名著，如《海底两万里》《金银岛》《地心游记》等。 然后，每天邀请一名学生在课前利用五分钟时间，为同学们分享自己所读名著中的精彩片段。 通过这种阅读活动形式，不仅能够引导学生利用课余时间自主进行文学阅读，提升阅读意识和能力，还能够在分享环节，锻炼学生的语言表达能力，对学生综合语文能力的锻炼起到积极促进作用。

总之，，在现代化教育理念的影响之下，小学高年级语文教师在开展阅读教学活动之中，需要创新出一套符合学生阅读思维和阅读需求的有效阅读方案，这样让学生能够在发挥主观能动性的前提之下，确保学生运用自主思考、自主分析的基本能力，为学生阅读素养发展奠定相应基础。

参考文献：

[1]汪永山.如何提高小学中高年级语文阅读教学效率[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（35）：19-20.

[2]林智明.小学中高年级语文阅读教学效率提升的策略[A].2017年 9月全国教育科学学术科研成果汇编[C]，2017.