小学语文有效课堂教学实践研究

牛彩青

【摘要】在学校教育教学体系中，课堂是最基本的单位和组织形式，是教师教学活动的基本地位，是学生学习、活动和成长的重要优势，不难看出课堂教学的有效性直接影响教育的整体质量，决定学生的学习效果和能力，因此，提高课堂教学效率，迫切需要建立有效的课堂。本文将从创设问题教学情境、开展课堂合作活动、优化课堂评价环节多个维度，分析小学语文有效课堂教学的基本方法和策略。

【关键词】小学语文;有效课堂;教学实践。

长期以来，受应试教育等传统观念和思想的影响，小学语文教师注重提高学生的学习成绩，盲目使用灌输教学方法，最终只会降低学生的学习兴趣，降低语文课堂教学的质量和效率。面对这种情况，小学语文教师应在实际学习的基础上，树立科学先进的理念，探索科学、创新、高效的课堂教学策略，促进语文有效课堂的建设和实施。

一、提炼教材内容以创设问题教学情境

教材是教师开展教学活动和向学生传授知识的基础，根据教材内容创造问题情境，可以很好地巩固学生对知识的理解，引导学生深入思考和积极探索。因此，小學语文教师需要改变单方面灌输的方式和倾向，努力全面、深入地研究和理解语文教材，从而选择合适的教学时间向学生提问，创造问题教学情境，设置悬念，激发学生求知探索的欲望，激发学生的积极思考，促进学生深入知识的形成和发展。

例如，在教授《落花生》时，笔者首先引导学生熟悉课文，在初步了解课文内容后，笔者从课文中提取了一些问题，通过问题激发了学生的思维。提出问题后，笔者将给学生独立思考的空间，锻炼学生的思维能力，进一步加强学生对知识的理解。此外，笔者还将根据课文内容设置一些学生更感兴趣的问题，使学生更积极地参与课堂探索活动，从而激活课堂学习氛围。

二、开展课堂合作活动，活跃课堂教学氛围

活动的组织和发展是课堂教学不可缺少的一部分，可以保证课堂气氛的生动活泼，扩大学生的参与程度和范围。在这方面，小学语文教师应从根本上改变，创新课堂教学模式，首先根据课堂学生的整体认知和理解，明确团队成员的具体分工;其次，教师需要建立合理的任务，调动学生的合作动机，促进学生积极沟通、互动、交流、分享观点，实现思维碰撞和优势互补，激活课堂教学氛围，建立科学多样的课堂结构体系。

例如，在教授《纸张发明》时，笔者实施了小组合作来探索教学方法。在课程开始之前，笔者首先将学生分为多个小组，每个小组有5人，小组成员划分后，笔者将带领学生学习课文。在接下来的学习中，笔者将安排一些探究任务，引导学生通过任务进行讨论和交流。任务布置好后，笔者给学生足够的讨论空间，锻炼学生的沟通能力，促进学生之间的理解。

三、优化课堂评价环节，增强学习自信

评价是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，是改进教师教学和学生学习的直接依据。因此，小学语文教师应注意和重视课堂评价环节，改变过去单一的绩效评价模式，尝试采用定性、定量的方法来评价学生的学习过程和最终结果，以确保评价的形成和科学性。此外，教师还应增加学生的自我评价和相互评价，使学生能够参与评价过程，使每个学生都能客观地了解自己的优缺点，建立学习信心，有效地巩固课堂教学的效果。

例如，当教授《爬山虎的脚》时，大多数教师在教学过程中忽略了课堂评价环节，导致学生的学习信心下降，为了重新点燃学生的学习热情，笔者优化了课堂评价环节。如，笔者给了学生自学的空间，让学生发挥主要作用，然后笔者为学生提供展示空间，让学生根据学生的学习实现自己的优势，然后激发学生的学习信心。这样，笔者通过优化课堂评价环节，增强了学生的学习信心。

四、让学生通过微课拓展思维空间

小学语文教师要通过微课去拓展学生的思维空间，让学生懂得：语文是一门包含着丰富的知识的课程，如果学生不懂得拓展自我的思维体系，一味地在自我的狭隘的语文学习的世界中打转，无法实现本人的提高和发展。学生如果采取这样的思维模式和学习状态，则必然在语文课堂上无法实现更大的超越。

例如，在教授《为中华之崛起而读书》时，小学语文教师应该让学生试着通过微课去增加关于一代伟人周恩来的人生旅程，也能在完成相关的学习任务后，增强自我的民族自信心和民族自豪感，同时让自己更加懂得自己的使命和责任，也能懂得：自己应该成为一个热爱语文、热爱祖国、热爱传统文化精华、热爱使命和担当的人，唯有如此，学生才能在漫长的学习生涯中实现自我的更大超越和更大进步。

简而言之，有效课堂的建设是教育教学的基本任务和核心要求，也是促进新课程改革和实施高质量教育的唯一途径。因此，小学语文教师必须有清晰的概念和理解，完全摆脱落后的概念和思想，结合语文学科特点和学生认知结构，创设问题教学情境、开展课堂合作活动、优化课堂评价环节的实施，全面推进语文课堂改革、转型升级，优化实际课堂教学过程，丰富学生的学习体验，最终真正实现和实现小学语文课堂的有效教学。

参考文献：

[1]贺股.互联网视域下小学语文创新阅读教学模式的思考[J].中国新通信，2021，23（24）：160-161.

[2]刘晓玲.核心素养视角下小学语文教学与信息技术融合路径[J].中国新通信，2021，23（24）：170-171.